| 根據(jù)《隆中對》內(nèi)容，將諸葛亮向劉備提出的具體戰(zhàn)略方針排列順序。正確順序是：________________________________ ①禮賢下士，收羅人才；②安撫邊境各民族；③廣布“仁義”；④結(jié)好孫權(quán)，搞好外交；⑤鞏固荊、益基地；⑥利用帝室之胄的身份，打出“正統(tǒng)”旗號；⑦選擇時機，兩路出兵北伐；⑧搞好內(nèi)政。 A、⑥③①⑤②⑧⑦④ B、⑥①③⑤②④⑧⑦ C、⑥③⑤②④⑧①⑦ D、⑥③①⑤②④⑧⑦ |
科目：初中語文 來源：同步題 題型：填空題
科目：初中語文 來源： 題型：閱讀理解
閱讀《隆中對》選段，回答問題。（共15分）
【甲】自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
【乙】燕昭王于破燕之后即位，卑身厚幣以招賢者。謂郭隗曰：“齊因孤之國亂而襲破燕，孤極知燕小力少，不足以報。然誠得賢士以共國①，以雪先王之恥，孤之愿也。先生視可者，得身事②之�！惫笤唬骸巴醣赜�③士，先從隗始。況賢于隗者，豈遠千里哉!”于是昭王為隗改筑宮而師事之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭趨④燕。燕王吊死問孤，與百姓同甘苦。
【注釋】①共國：共同治理國家。②事：侍奉。③致：招致，引來。④趨：奔赴。
1.翻譯下面句中劃線的詞語。（4分）
（1）非惟天時，抑亦人謀也（ ） （2）此殆天所以資將軍（ ）
（3）卑身厚幣以招賢者（ ） （4）燕王吊死問孤（ ）
2.下列各組句子中劃線的詞的意義和用法相同的一項是（ ）（2分）
A ．以弱為強者 賢能為之用
B．曹操比于袁紹 信義著于四海
C．因屏人曰 高祖因之以成帝業(yè)
D．則命一上將將荊州之軍以向宛、洛百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
3.翻譯下面句子。（4分）
（1）民殷國富而不知存恤。 譯：
（2）況賢于隗者，豈遠千里哉! 譯：
4.對選段理解或分析有誤的一項是（ ）（2分）
| A．【甲】段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”， 最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。 |
| B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述 占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。 |
| C．作為人物傳記，【甲】段是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托 相得益彰，人物形象豐滿突出。 |
| D．【以】文燕昭王采納了郭槐的建議，拜郭槐為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引 |
發(fā)了“士爭趨燕”的局面。
5.“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。結(jié)合甲乙兩段內(nèi)容，說說其中的哪些策略對當今治國仍具有現(xiàn)實指導意義？簡要概括三點即可。（3分）
科目：初中語文 來源： 題型：閱讀理解
| A．【甲】段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”， 最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。 |
| B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述 占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。 |
| C．作為人物傳記，【甲】段是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托 相得益彰，人物形象豐滿突出。 |
| D．【以】文燕昭王采納了郭槐的建議，拜郭槐為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引 |
科目：初中語文 來源：2011-2012學年湖北省黃岡市漕河鎮(zhèn)中九年級上學期第二次月考語文試卷 題型：文言文閱讀
閱讀《隆中對》選段，回答問題。（共15分）
【甲】自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
【乙】燕昭王于破燕之后即位，卑身厚幣以招賢者。謂郭隗曰：“齊因孤之國亂而襲破燕，孤極知燕小力少，不足以報。然誠得賢士以共國①，以雪先王之恥，孤之愿也。先生視可者，得身事②之�！惫笤唬骸巴醣赜�③士，先從隗始。況賢于隗者，豈遠千里哉!”于是昭王為隗改筑宮而師事之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭趨④燕。燕王吊死問孤，與百姓同甘苦。
【注釋】①共國：共同治理國家。②事：侍奉。③致：招致，引來。④趨：奔赴。
【小題1】翻譯下面句中劃線的詞語。（4分）
（1）非惟天時，抑亦人謀也（ ） （2）此殆天所以資將軍（ ）
（3）卑身厚幣以招賢者（ ） （4）燕王吊死問孤（ ）
【小題2】下列各組句子中劃線的詞的意義和用法相同的一項是（ ）（2分）
A ．以弱為強者 賢能為之用
B．曹操比于袁紹 信義著于四海
C．因屏人曰 高祖因之以成帝業(yè)
D．則命一上將將荊州之軍以向宛、洛百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
【小題3】翻譯下面句子。（4分）
（1）民殷國富而不知存恤。 譯：
（2）況賢于隗者，豈遠千里哉! 譯：
【小題4】對選段理解或分析有誤的一項是（ ）（2分）
| A．【甲】段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”， 最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。 |
| B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述 占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。 |
| C．作為人物傳記，【甲】段是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托 相得益彰，人物形象豐滿突出。 |
| D．【以】文燕昭王采納了郭槐的建議，拜郭槐為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引 |
科目：初中語文 來源：2012屆湖北省黃岡市九年級上學期第二次月考語文試卷 題型：文言文閱讀
閱讀《隆中對》選段，回答問題。（共15分）
【甲】自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
【乙】燕昭王于破燕之后即位，卑身厚幣以招賢者。謂郭隗曰：“齊因孤之國亂而襲破燕，孤極知燕小力少，不足以報。然誠得賢士以共國①，以雪先王之恥，孤之愿也。先生視可者，得身事②之�！惫笤唬骸巴醣赜�③士，先從隗始。況賢于隗者，豈遠千里哉!”于是昭王為隗改筑宮而師事之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭趨④燕。燕王吊死問孤，與百姓同甘苦。
【注釋】①共國：共同治理國家。②事：侍奉。③致：招致，引來。④趨：奔赴。
1.翻譯下面句中劃線的詞語。（4分）
（1）非惟天時，抑亦人謀也（ ） （2）此殆天所以資將軍（ ）
（3）卑身厚幣以招賢者（ ） （4）燕王吊死問孤（ ）
2.下列各組句子中劃線的詞的意義和用法相同的一項是（ ）（2分）
A ．以弱為強者 賢能為之用
B．曹操比于袁紹 信義著于四海
C．因屏人曰 高祖因之以成帝業(yè)
D．則命一上將將荊州之軍以向宛、洛百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
3.翻譯下面句子。（4分）
（1）民殷國富而不知存恤。 譯：
（2）況賢于隗者，豈遠千里哉! 譯：
4.對選段理解或分析有誤的一項是（ ）（2分）
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A．【甲】段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”， 最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。 |
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B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述 占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。 |
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C．作為人物傳記，【甲】段是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托 相得益彰，人物形象豐滿突出。 |
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D．【以】文燕昭王采納了郭槐的建議，拜郭槐為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引 |
發(fā)了“士爭趨燕”的局面。
5.“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。結(jié)合甲乙兩段內(nèi)容，說說其中的哪些策略對當今治國仍具有現(xiàn)實指導意義？簡要概括三點即可。（3分）
科目：初中語文 來源： 題型：閱讀理解
閱讀《隆中對》選段，回答問題。（共15分）
【甲】自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
【乙】燕昭王于破燕之后即位，卑身厚幣以招賢者。謂郭隗曰：“齊因孤之國亂而襲破燕，孤極知燕小力少，不足以報。然誠得賢士以共國①，以雪先王之恥，孤之愿也。先生視可者，得身事②之�！惫笤唬骸巴醣赜�③士，先從隗始。況賢于隗者，豈遠千里哉!”于是昭王為隗改筑宮而師事之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭趨④燕。燕王吊死問孤，與百姓同甘苦。
【注釋】①共國：共同治理國家。②事：侍奉。③致：招致，引來。④趨：奔赴。
21．翻譯下面句中加點的詞語。（4分）
（1）非惟天時，抑亦人謀也（ ） （2）此殆天所以資將軍（ ）
（3）卑身厚幣以招賢者（ ） （4）燕王吊死問孤（ ）
22．下列各組句子中加點的詞的意義和用法相同的一項是（ ）（2分）
A ．以弱為強者 賢能為之用 B．曹操比于袁紹 信義著于四海
C．因屏人曰 高祖因之以成帝業(yè)
D．則命一上將將荊州之軍以向宛、洛 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
23．翻譯下面句子。（4分）
（1）民殷國富而不知存恤。 譯：
（2）況賢于隗者，豈遠千里哉! 譯：
24．對選段理解或分析有誤的一項是（ ）（2分）
A．【甲】段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”，
最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。
B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述占
據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。
C．作為人物傳記，【甲】段是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托相
得益彰，人物形象豐滿突出。
D．【以】文燕昭王采納了郭槐的建議，拜郭槐為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發(fā)
了“士爭趨燕”的局面。
25．“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。結(jié)合甲乙兩段內(nèi)容，說說其中的哪些策略對當今治國仍具有現(xiàn)實指導意義？簡要概括三點即可。（3分）
科目：初中語文 來源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞
| A．【甲】段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”， 最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。 |
| B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述 占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。 |
| C．作為人物傳記，【甲】段是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托 相得益彰，人物形象豐滿突出。 |
| D．【以】文燕昭王采納了郭槐的建議，拜郭槐為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引 |
科目：初中語文 來源： 題型：048
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科目：初中語文 來源：2006年四川省樂山市初中畢業(yè)暨高中招生語文試卷（新課程） 題型：048
中國歷史上有無數(shù)名人，但沒有誰能像諸葛亮這樣引起人們長久不衰的懷念；中國大地上有無數(shù)祠堂，但沒有哪一座能像成都武侯祠這樣，讓人生無限的崇敬、無盡的思考和深深的遺憾。
武侯祠坐落在成都市區(qū)略偏南的鬧市。兩顆古榕為屏，一對石獅拱衛(wèi)，當街一座朱紅飛檐的廟門。你只要往門口一站，一種塵世暫離而圣地在即的莊嚴肅穆之感便油然而生。進門是一庭院，滿院綠樹披道，雜花映目。劉備殿飛檐翹角，雄踞正中。過劉備殿，又一四合院，東西南三面以回廊相通，正北是諸葛亮殿。由諸葛亮殿沿紅墻翠竹之夾道就到了惠陵，這是劉備的墓。這些樹、殿、陵都被一線紅墻環(huán)繞，墻外車馬喧，墻內(nèi)柏森森。諸葛亮能在一千五百年后依舊享此前配天子廟、右依先帝陵之祀地，并千百年來香火不絕，這氣象也真絕無僅有了。
我穿過一座座院落，悄悄地向諸葛亮殿走去。殿柱矗立，貫天地正氣；殿門前敞，容萬民之情。諸葛亮端坐龕臺上，頭戴綸巾，手持羽扇，正凝神沉思。他的左右是其子諸葛瞻，其孫諸葛尚。殿后有銅鼓三面，為丞相當初治軍之用，已綠銹斑駁，卻余威尚存。殿的左右兩壁書著他的兩篇名文，左為《隆中對》，右為《出師表》。我透過他深沉的目光，努力想從中發(fā)現(xiàn)這位東方“思想家”的過去。我看到他在國亂家喪之時，布衣粗茶，耕讀山中；我看到他初出茅廬，羽扇輕輕一揮，八十三萬曹兵灰飛煙滅；我看到他在斬馬謖時那一滴難言的濁淚；我看到他在向后主自報家產(chǎn)時那一顆坦然無私的心。記得小時候讀《三國》，總希望蜀國能贏，那實在不是為了劉備；而是為了諸葛亮。這樣一位才比天高、德昭宇宙的人不贏，真是天理不容。但他還是輸了，上帝為中國歷史安排了一出最雄壯的悲劇。
一千五百年前，諸葛亮輸給了曹魏，但他卻贏得了從此以后所有人的心。我從大殿上走下，沿著回廊在院中漫步。這個天井式的院落像一個歷史的隧道，我們隨手可翻檢到唐宋遺物，甚至還可以駐足廊下，與古人聊上幾句。杜甫是到這祠里最多的。他的名句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，唱出了這個悲劇的主調(diào)。南面東面兩廊的墻上嵌著岳飛草書的前后《出師表》，我默讀著“臨表涕零，不知所言”，讀著“漢賊不兩立，王業(yè)不偏安”，看那墨跡筆走龍蛇，倒海翻江，如涕如淚，如槍如戟，我似乎聽到了兩位忠臣良將遙隔九百年的靈魂共鳴。這座天井式的祠院一千五百年來就這樣始終為諸葛君的英氣所籠罩，我看到一個個的后來者，他們在這里扼腕嘆息，或仰天長嘆，或沉思默想。不管是什么人，只要在這個天井小院里一站，就受到一種莊嚴的召喚。人人都為他的凜然正氣所感召，都為他的忠義之舉而激動，都為他的淡泊之志所凈化，都為他的聰明才智所傾倒。人有才不難，有德也不難，難得的是德才兼?zhèn)�，有才又肯為天下人興利，有功又不自傲。
歷史已經(jīng)過去，我們對諸葛亮卻更覺親切。諸葛亮在那場歷史戰(zhàn)爭中并不單純地為克曹滅魏，他不過是要實現(xiàn)自己的治國理想，是在實踐自己的做人規(guī)范，他在試著把聰明才智發(fā)揮到極限。他借此實現(xiàn)了作為一個人，一個歷史偉人的價值。史載公元247年，“桓溫征蜀，尤見武侯時小吏，年百余歲。溫問曰：‘諸葛丞相今誰與比？’答曰：‘諸葛在時，亦不覺異，自公沒后，不見其比�！薄耸挛幢乜尚�，但諸葛亮確實實現(xiàn)了超時空的存在。古往今來有兩種人，一種人為現(xiàn)在而活，拼命享受，死而后已；一種人為理想而生，鞠躬盡瘁，死而后已。一個人不管他的官位多大，總要還原為人；不管他的壽命多長，總要變?yōu)楣�；而只有極少數(shù)人才有幸被百姓篩選，歷史擢拔而為神，享四時之祀，得到永恒。
（選文有刪改）
1．文章第4段中說的“漢賊不兩立”中“漢賊”是指________和________；“兩位忠臣良將”是指________和________。
2．文章開頭就說“中國大地上有無數(shù)祠堂，但沒有哪一座能像成都武侯祠一樣，讓人生無限的崇敬、無盡的思考和深深的遺憾”。作者崇敬、思考和遺憾的是什么？請分別舉一例說明。
答：崇敬的是____________________________
思考的是________________________________
遺憾的是________________________________
3．根據(jù)本文內(nèi)容，用簡潔的語言舉例說明諸葛亮是一個怎樣的人？
4．你怎樣理解“一個人不管他的官位多大，總要還原成人；不管他的壽命多長，總要變?yōu)楣�；而只有少�?shù)人才有幸被百姓篩選，歷史擢拔而為神，享四時之祀，得到永恒”？
5．文章結(jié)尾部分說“古往今來有兩種人，一種人為現(xiàn)在而活，拼命享受，死而后已；一種人為理想而活，鞠躬盡瘁，死而后已�！蹦阍缸銮耙环N人還是后——種人？怎樣做才能成為這種人？
科目：初中語文 來源：四川省中考真題 題型：閱讀理解與欣賞
武侯祠：一千五百年的沉思
梁衡
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