下列句子沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是（     ）

A．水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

B．它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。

C．這座大得猶如一座城市的的建筑物是世世代代的結(jié)晶，為誰(shuí)而建？為了各國(guó)人民。

D．老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。

下列句子中沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是（    ）（2分）

A．仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

B．紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

C．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

D．山那邊的山啊，鐵青著臉。

下列句子中沒有運(yùn)用擬人的修辭手法的一項(xiàng)是

[　　]

A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

B．每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

C．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

D．花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。

A．他生下來(lái)的時(shí)候，并沒有玫瑰花，他反而取得了成績(jī)。而現(xiàn)在呢？應(yīng)有所警惕了吧，當(dāng)美麗的玫瑰花朵微笑時(shí)。

B．順著彎曲的運(yùn)輸便道走去，隨便你什么時(shí)候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天。

C．暖風(fēng)的手，輕輕地?fù)嵛恐�含笑的花蕾�?/span>

D．樹上有個(gè)像蓮蓬一樣的馬蜂窩。

對(duì)下列句子所使用的修辭方法及其作用的分析正確的一項(xiàng)是

A。眾鳥高飛盡，孤立獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

     運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)作者愛“眾鳥”、愛“孤立”的感情。

B．試問閑愁都幾許？一川大固草，滿城風(fēng)雨，梅子黃時(shí)雨。

     運(yùn)用反問，有力地表達(dá)了自己的閑愁之多。

C．洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

     運(yùn)用比喻，形象地表明，作者自己并沒有追求功名富貴的欲念。

D．筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。

        運(yùn)用對(duì)偶，音韻和諧，語(yǔ)言整齊，增強(qiáng)了感染力。

閱讀語(yǔ)段，回答問題。

　　①那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的跺腳聲。

　　②鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭________了下來(lái)。往日很溫和的歐陽(yáng)老師________，滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來(lái)，我們________地望著他。

　�、邸罢�(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去�！�

　　④幾十雙眼睛在問。

　�、荨拔乙�求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘。”

　�、藿淌彝�，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無(wú)數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。歐陽(yáng)老師沒有說(shuō)什么，面對(duì)我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場(chǎng)上去，站好�！崩蠋熌樕�蒼白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)。

　　⑦誰(shuí)也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)。瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他顯得更單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。5分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散�！�

　�、嗑驮谖疫�未能透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生。

　　⑨以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽(yáng)老師課后一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎？面對(duì)困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺得，困難不過(guò)如此……”我很慶幸，那天我沒有像個(gè)別同學(xué)那樣縮在教室里，在那個(gè)風(fēng)雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場(chǎng)上，我上了終身難忘的一課。

1．在文中第②自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

[　　]

A．丟　　今非昔比　　驚嘆

B．落　　神態(tài)自若　　驚恐

C．栽　　一反常態(tài)　　驚異

D．飄　　判若兩人　　驚詫

2．下面沒有運(yùn)用比喻修辭手法的一個(gè)句子是

[　　]

A．厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊

B．外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打

C．滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣

D．大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了

3．下列對(duì)本文描寫人物方法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

[　　]

A．主要用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫

B．用對(duì)自然界暴風(fēng)雪的描寫來(lái)襯托人物

C．對(duì)歐陽(yáng)老師用了正面、形象描寫

D．對(duì)同學(xué)用的是側(cè)面、概括描寫

4．文章第①～⑦自然段寫的內(nèi)容是________。作者詳寫了________，略寫了________，目的是為了通過(guò)________的渲染，突出文章的中心。

5．文章中揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是________

6．作者在第⑧自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用？

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