下列句子中標點有誤的一項是（　�。�

請選出下列句子中加點成語運用錯誤的一項（    ）。

A．這篇文章讓讀者一點也看不出修改的痕跡，就好像完全出于自然，一氣呵成的樣子。

B．他自信這一席話委婉得體，尤其最后那一段接得天衣無縫。

C．大家磕磕撞撞，轉(zhuǎn)彎抹角，走了半天，才找到了要采訪的那戶人家。

D．蘇州園林在設(shè)計上處處別有用心，是我國各地園林的標本。

請選出下列句子中加點成語運用錯誤的一項（    ）。

A．這篇文章讓讀者一點也看不出修改的痕跡，就好像完全出于自然，一氣呵成的樣子。

B．他自信這一席話委婉得體，尤其最后那一段接得天衣無縫。

C．大家磕磕撞撞，轉(zhuǎn)彎抹角，走了半天，才找到了要采訪的那戶人家。

D．蘇州園林在設(shè)計上處處別有用心，是我國各地園林的標本。

作文修改：（8分）

原來，我誤會了他

（1）媽媽說我小時候最愛爸爸，他出門我總是吵著要跟，他一坐下我就騎到他的腿上，（A）嘴里喊著：“駕，駕……”每當這時，爸爸無論有多累，都會抱起我，逗我笑。

（2）我遲疑不決。記憶里，爸爸常常一臉嚴肅。有時我故意撒嬌要他抱，

（B）他總是說：“都這么大了，還要抱？自己去玩�！�每次我總是很掃興。

（3）從上學(xué)開始，我很努力地學(xué)習(xí)每一門功課，期中期末總會帶著獎狀回家。每次我興沖沖地蹦跳著回家，（C）沒進門就喊道：“爸，我又考了第一!” “嗯�！彼麘�(yīng)著，沒有笑容。

（4）小學(xué)畢業(yè)時，大人都說我成績好，上一所好的高中沒問題。我似懂非懂。（D）一旁的爸爸卻說：“誰知道呢？上了初中再說吧！”聽了這句話，我的自豪頓時煙消云散了。我暗暗地發(fā)誓，我一定會拿出好成績給爸爸看的。

（5）我的努力沒有白費，上初中后，和以前一樣，我得到了老師們的一致肯定。爸爸看到我的成績單，依然不笑，還是那淡淡的一個“嗯”字。

（6）一年的初中生活，在老師的贊賞和爸爸的淡然中過去。【a】我給初二生活帶來了前所未有的壓抑。一路下滑的成績使我委靡不振，【b】來自四面八方的壓力使我無法呼吸，以前的自信與自豪也蕩然無存了。每次考試后，我只能低著頭回家�？吹桨职譀]有表情的臉，我的心碎了。曾經(jīng)想用好成績使爸爸高興，現(xiàn)在成了泡影。

（7）去年的冬天尤為寒冷，大雪似乎凍住了一切。寒假也前所未有地漫長。

（8）那天，爸爸回來得很晚�！俺鰜砜纯窗�！”他突然對我說。我愣了一下，心中滿是問號，但還是打開門走了出去。

（9）我傻傻地站在那里。看著那曾經(jīng)讓我日思夜想的電子琴。雖不是鋼琴，但我卻覺得比鋼琴還要雅典。

（10）“爸爸！”我?guī)缀蹩拗�喊出來�?/p>

（11）“不就是幾次考試嘛，我女兒不會這么容易就被打敗的，以后的路還長著呢！”爸爸笑著說。

（12）爸爸終于笑了，我卻哭了。

________________________________                                

1.文中劃橫線的A、B、C、D四個句子的標點符號，使用不當?shù)囊惶幨牵?nbsp;     ）(2分)

2.下列對文中劃波浪線詞語或句子的修改意見，不正確的一項是（   ）（2分）

3.根據(jù)全文的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)方面指出第（7）段的毛病。（回答不超過10個字）（2分）

4.請為文章補寫一個結(jié)尾，使之照應(yīng)上文。（2分）

作文修改：（8分）

原來，我誤會了他

（1）媽媽說我小時候最愛爸爸，他出門我總是吵著要跟，他一坐下我就騎到他的腿上，（A）嘴里喊著：“駕，駕……”每當這時，爸爸無論有多累，都會抱起我，逗我笑。

（2）我遲疑不決。記憶里，爸爸常常一臉嚴肅。有時我故意撒嬌要他抱，

（B）他總是說：“都這么大了，還要抱？自己去玩�！�每次我總是很掃興。

（3）從上學(xué)開始，我很努力地學(xué)習(xí)每一門功課，期中期末總會帶著獎狀回家。每次我興沖沖地蹦跳著回家，（C）沒進門就喊道：“爸，我又考了第一!” “嗯�！彼麘�(yīng)著，沒有笑容。

（4）小學(xué)畢業(yè)時，大人都說我成績好，上一所好的高中沒問題。我似懂非懂。（D）一旁的爸爸卻說：“誰知道呢？上了初中再說吧！”聽了這句話，我的自豪頓時煙消云散了。我暗暗地發(fā)誓，我一定會拿出好成績給爸爸看的。

（5）我的努力沒有白費，上初中后，和以前一樣，我得到了老師們的一致肯定。爸爸看到我的成績單，依然不笑，還是那淡淡的一個“嗯”字。

（6）一年的初中生活，在老師的贊賞和爸爸的淡然中過去�！綼】我給初二生活帶來了前所未有的壓抑。一路下滑的成績使我委靡不振，【b】來自四面八方的壓力使我無法呼吸，以前的自信與自豪也蕩然無存了。每次考試后，我只能低著頭回家�？吹桨职譀]有表情的臉，我的心碎了。曾經(jīng)想用好成績使爸爸高興，現(xiàn)在成了泡影。

（7）去年的冬天尤為寒冷，大雪似乎凍住了一切。寒假也前所未有地漫長。

（8）那天，爸爸回來得很晚。“出來看看吧！”他突然對我說。我愣了一下，心中滿是問號，但還是打開門走了出去。

（9）我傻傻地站在那里�？粗�那曾經(jīng)讓我日思夜想的電子琴。雖不是鋼琴，但我卻覺得比鋼琴還要雅典。

（10）“爸爸！”我?guī)缀蹩拗�喊出來�?/p>

（11）“不就是幾次考試嘛，我女兒不會這么容易就被打敗的，以后的路還長著呢！”爸爸笑著說。

（12）爸爸終于笑了，我卻哭了。

________________________________                                

1.文中劃橫線的A、B、C、D四個句子的標點符號，使用不當?shù)囊惶幨牵?nbsp;     ）(2分)

2.下列對文中劃波浪線詞語或句子的修改意見，不正確的一項是（   ）（2分）

3.根據(jù)全文的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)方面指出第（7）段的毛病。（回答不超過10個字）（2分）

4.請為文章補寫一個結(jié)尾，使之照應(yīng)上文。（2分）

漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。

1.．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學(xué)家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較             B．時間順序   舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別             D．邏輯順序    舉例子   作比較