根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，選出有誤的一項(xiàng)

A．“梅花魂”指的是梅花的精神，也是中華民族的民族精神。
B．“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“開(kāi)封”是地名，在河南省。
C．“風(fēng)一更，雪一更”表示氣候多變，天氣惡劣。
D．《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》都是思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)和思念之情。
B
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相關(guān)習(xí)題

科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．《山中訪(fǎng)友》是寫(xiě)作者去山中訪(fǎng)問(wèn)一位老朋友的事。（　�。�
2．《山雨》一文按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，描繪了山雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（　　）
3．草蟲(chóng)的“村落”其實(shí)就是雜草叢邊小蟲(chóng)們的洞穴，作者把它們想象成了一個(gè)村落，他是多么喜歡這些小生物呀�。ā　。�
4．《索溪峪的“野”》一文采用先分后總的寫(xiě)法，分別從“山、水、動(dòng)物、游人”四個(gè)方面寫(xiě)出了索溪峪的“野”。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”描寫(xiě)的是春風(fēng)吹來(lái)，滿(mǎn)樹(shù)梨花開(kāi)放的景象。（　�。�
2．“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)”這句話(huà)采用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。（　�。�
3．《電腦住宅》一文完全是憑空想象，這樣的住宅永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)。（　�。�
4．《飛向藍(lán)天的恐龍》講了恐龍之所以不存在了，是因?yàn)樗鼈冞M(jìn)化成了鳥(niǎo)類(lèi)，飛向了藍(lán)天。（　　）
5．《飛船上的特殊乘客》中的特殊乘客指的是植物的種子。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．“梅花魂”指的是梅花的精神，也是中華民族的民族精神。（　�。�
2．“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“開(kāi)封”是地名，在河南省。（　　）
3．“風(fēng)一更，雪一更”表示氣候多變，天氣惡劣。（　�。�
4．“桂花雨”是指桂花飄香時(shí)，天上就會(huì)下雨。（　�。�
5．《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》都是思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)和思念之情。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“T”，錯(cuò)誤的“F”。

1．課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(　　)

2．男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。

(　　)

3．小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。

(　　)

4．保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。

(　　)

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“T”，錯(cuò)誤的“F”。

1．課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(　　)

2．男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。

(　　)

3．小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。

(　　)

4．保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。

(　　)

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：隨堂大驗(yàn)收小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的意思，對(duì)的畫(huà)“T”，錯(cuò)的畫(huà)“F”

《田忌賽馬》說(shuō)明看似簡(jiǎn)單的辦法，卻需要認(rèn)真調(diào)查研究，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，才能想出來(lái)。

(　　  )

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：008

根據(jù)課文的內(nèi)容判斷下面的說(shuō)法是否正確

1．“人類(lèi)活動(dòng)的范圍”“很小很小”是因?yàn)槿祟?lèi)生活的陸地只占地球表面積的五分之一，而地球在宇宙中只像一葉扁舟。

(　　)

2．如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”是因?yàn)閯e的星球不接納我們。

(　　)

3．“如果不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少”是因?yàn)榈厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源是有限的。其中的某些資源本來(lái)可以不斷再生，但目前某些地方濫用化學(xué)品使它們不能再生了。而人類(lèi)本身需求繼續(xù)增長(zhǎng)，造成地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

(　　)

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．《望天門(mén)山》的作者是李白，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美之情。（　�。�
2．《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)中，詩(shī)人把西子比作西湖，體現(xiàn)了西子的美麗。（　�。�
3．《富饒的西沙群島》一文中的開(kāi)頭與結(jié)尾互相照應(yīng)，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“總一分一總”。（　�。�
4．“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”這句話(huà)告訴我們西沙群島只有鳥(niǎo)兒居住。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．課文是按事情發(fā)展順序敘述的。（　�。�
2．“這不會(huì)是一種巧合吧？”這句話(huà)是疑問(wèn)句。（　�。�
3．魏格納是第一個(gè)提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)家。（　�。�
4．大陸漂移的假說(shuō)是魏格納在無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的奇想，并無(wú)事實(shí)證明。（　　）

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面的說(shuō)法是否正確，是正確的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的在括號(hào)里打“×”。
1．灰塵的主要來(lái)源是土壤和巖石。（　�。�
2．灰塵能阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。（　　）
3．“調(diào)節(jié)氣候”和“單調(diào)”這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“調(diào)”的讀音不同。（　�。�
4．空氣中的水蒸氣必須依附在灰塵上，才凝結(jié)成小水滴。（　�。�

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同步練習(xí)冊(cè)答案