判斷下面的說(shuō)法是否正確。 “人山人海、摩肩接踵”是表示“人多”的詞語(yǔ)。 A、正確 B、錯(cuò)誤 |
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:海淀考王人教課標(biāo)版語(yǔ)文4年級(jí)上 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確。
“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的詩(shī)句蘊(yùn)含著人生的哲理。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上。
( )
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:海淀考王人教課標(biāo)版語(yǔ)文4年級(jí)上 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確。
《游山西村》的作者是宋代詩(shī)人陸游。
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:海淀考王人教課標(biāo)版語(yǔ)文4年級(jí)上 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確。
“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一詩(shī)句常用以形容人或事情陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī)。
( )
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:語(yǔ)文教研室 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確
1、《為人民服務(wù)》和《卜算子 詠梅》的作者是毛澤東。
( )
2、“他說(shuō)的都不對(duì)”與“他說(shuō)的不全對(duì)”這兩句話的意思是不同的。
( )
3、“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”是個(gè)比喻句。
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4、詩(shī)人追尋延安是因?yàn)檫@個(gè)地方風(fēng)景美。
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:語(yǔ)文教研室 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確,對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)T,錯(cuò)的畫(huà)F。
1.《題西林壁》的作者是唐代詩(shī)人李白。
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2.《游山西村》的作者是宋代詩(shī)人陸游。
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3.“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的詩(shī)句蘊(yùn)含著人生的哲理。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上。
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4.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一詩(shī)句常用以形容人或事情陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī)。
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確
1、《為人民服務(wù)》和《卜算子 詠梅》的作者是毛澤東。
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2、“他說(shuō)的都不對(duì)”與“他說(shuō)的不全對(duì)”這兩句話的意思是不同的。
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3、“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”是個(gè)比喻句。
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4、詩(shī)人追尋延安是因?yàn)檫@個(gè)地方風(fēng)景美。
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確,對(duì)的打“T”,錯(cuò)的打“F”。
(1)“大、重、度、已”這幾個(gè)字都是多音字。
( �。�
(2)《九月九日憶山東兄弟》這里的“山東”指的是我國(guó)現(xiàn)在的山東省。
( �。�
(3)茱萸是一種植物,古人認(rèn)為它可以消災(zāi)避邪。
( �。�
(4)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)中用了一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字表現(xiàn)了詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:008
判斷下面的說(shuō)法是否正確,對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)T,錯(cuò)的畫(huà)F。
1.《題西林壁》的作者是唐代詩(shī)人李白。
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2.《游山西村》的作者是宋代詩(shī)人陸游。
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3.“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的詩(shī)句蘊(yùn)含著人生的哲理。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上。
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4.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一詩(shī)句常用以形容人或事情陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī)。
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:判斷題
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