一談到讀書，我的話就多了！     
        我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分的《三國演義》。
       那時我的舅父楊予敬先生每天晚飯后必定給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘 頭，就停下，去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。     
       此后，我咬咬牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱’念作“豈”，把‘諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字一半部分。    
       談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候把全書讀到“分久必合”的結局。     
      這同時，我看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。     
       因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七 十二地煞的數目，勉勉強強地寫滿了一百零八人，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。     
     《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首。還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚……” 寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“若有所失”的寥落情緒。     
       到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的桌上看到林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買譯文小說來 看，這又使我知道了許多外國人的人情世故。     
     《紅樓夢》是我在十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。     
       總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。 
1．文章中作者提到讀過哪些書？根據原文填空。    
(1)作者在識字不久就開始讀書，七歲開始自己讀《____            》，同時作者還讀了《                 》；接著又讀了《                  》、《____          》；到作者十一歲時，又讀了《                   》；作者十二三歲時，又讀了《__                    》。     
(2)有一些讀書內容作者沒有直接說出來，它們是岳飛的古詩詞《____               》，李易安（李清照）的《                    》，還有小說《                      》。     
2．“柳州風骨，長吉清才”，仔細讀一讀文章，你一定會知道這里的“柳州”和“長吉”指的是____       、____                。    
3．根據文章內容概括作者讀書的收獲或體會。     
(1)讀《水滸傳》：   _______________________   
(2)讀《紅樓夢》：   _______________________  
(3)讀《茶花女》：   _______________________   
4．作者喜歡讀書的原因是什么？
                                                                                                                  
5．讀了本文后，你想到你讀過的哪些書，體會是什么？請舉兩例。
(1)                                                                                                                                         
(2)