1．文中為什么說對于這個編造出來的故事“我們本該推斷出來的”？

2．體會對于這次測驗，“我們都氣壞了”的原因。

3．“我”跟懷特森老師學習有哪些收獲？

4．上課時，有人說“凱蒂旺普斯”，這句話的意思是什么?

5．從對待懷特森老師的態(tài)度變化上，我們可以看出本文采用的是什么寫作手法?

6．你怎樣評價懷特森這樣的老師？

1．文中為什么說對于這個編造出來的故事“我們本該推斷出來的”？

2．體會對于這次測驗，“我們都氣壞了”的原因。

3．“我”跟懷特森老師學習有哪些收獲？

4．上課時，有人說“凱蒂旺普斯”，這句話的意思是什么?

5．從對待懷特森老師的態(tài)度變化上，我們可以看出本文采用的是什么寫作手法?

6．你怎樣評價懷特森這樣的老師？

閱讀短文，回答問題

　　事情雖然已經(jīng)過去半年多了，但我至今難____（已　以）忘懷。

　　一個星期天的上午，奶奶到姑姑家去，爸爸媽媽____（臨　零）時有事也出了門，只有我（流　留）下看家。我做完作業(yè)，就學著畫畫。

　　“嘟嘟”家門口傳來了汽車的喇叭聲。我抬起頭，只見爸爸的好朋友汽車司機趙叔叔走進門來。我連忙迎上前去。趙叔叔說：“小謹，快叫你爸爸，我____（乘　趁）著空車，把你家的煤運來了！”

　　“只有我在家呀。多少煤？”

　　“1000斤。快去叫些人來！你看，馬上要下雨了�！�

　　這可怎么辦呢？叫人！叫誰去？叫鄰居三嬸婆？不行，昨天下午，她家來了客人，要我去糧店買面條，我卻找借口推辭了。叫隔壁清二叔嗎？怎么好意思呢？他那上小學四年級的兒子多少回（捧　棒）著數(shù)學課本，來問我應用題的解法，我總是不____（奈　耐）煩地說：“這也不會？”

　　我跟著趙叔叔到了家門口，看看黑乎乎的半車蜂窩煤，望望烏云____（蜜　密）布的天空，不禁自言自語道：“唉，買什么煤！”

　　趙叔叔大____（溉　概）看出了我的為難，便說：“來吧，我們一起動手！”于是，兩雙手搬起、放下，兩個人跑進跑出。盡管我們爭分奪____（妙　抄　秒），____（渴　歇　竭）盡全力，然而____（必　畢）竟人手太少，忙了好一陣子，才從車上____（卻　卸）下那么一小部分煤。

　　烏云越壓越____（底　低），天色漸漸昏暗下來。

　　“哎呀，怎么也不招呼一聲？”三嬸婆出門見____（狀　壯），邊____（換　挽）袖子，邊半跑著，到左鄰右舍，亮著嗓門叫這個，喚那個……清二叔來了，芳芳姐來了，還有堂弟、堂妹也都來了。大家七手八腳地搬著、跑著。本來冷冷清清的場面頓時熱鬧起來。

　　車上的煤漸漸地少了。

　　一陣狂風，塵土飛揚，那車上的煤屑兒也高高地卷起來。接著，幾道閃電，幾聲炸雷，大顆大顆的雨點敲打著地面，敲打著正在忙____（綠　碌）的人們。

　　當暴風雨鋪天蓋地而來的時候，1000斤的蜂窩煤已經(jīng)安然無恙地疊放在我家的草倉里。這時候，我望著三嬸婆、清二叔他們那煤____（績　跡）斑斑的衣服，聽著他們粗聲粗氣的呼吸，感到異樣的慚愧，異樣的羞怯。

　　雨停了，天晴了，車開了，人走了，我呆在房間里，心情久久不能平靜，再也無法心安理得地畫畫了。我想：人，總是要互相關(guān)心、互相幫助的�？墒�，昨天的我呢？過去的我呢？唉！

　　從那以后，每當我看到別人____（須　需）要幫忙的時候，我就會伸出熱情的雙手……

1．從括號里選出適當?shù)淖郑瑢懺跈M線上。

2．“恙”字應查的部首是________。在這篇文章中，“安然無恙”的意思是________________。

3．寫出文中加粗詞語的近義詞。

忘懷（　　）　　推辭（　�。�　　隔壁（　�。�

然而（　�。�　　異樣（　�。�　　羞怯（　�。�

4．趙叔叔運來了1000斤煤，使“我”感到為難。從以下三個方面想一想，這跟環(huán)境條件有什么關(guān)系。

（1）天氣：________________________________________________

（2）家里：________________________________________________

（3）鄰居：________________________________________________

5．后來，事情和環(huán)境都發(fā)生了變化。主要是：__________________

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6．找出點明文章中心的句子，用橫線畫出來。

　　時至歲末，要我參加的多種社會文化活動突然擁塞在一起。因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了?我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　實在想不到，在接不完的電話中，生愕（　�。┿档夭暹M來一個蒼老的聲音。待對方報清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來：那是我30年前讀中學時的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時遺失，老人說：“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏?”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。

　　我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學生活。那時候，中學教師中很奇異地隱藏著許多出色的學者，記得初中一年級我們自修課的督課老師竟是著名學者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學校，依然學者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學的雙重造詣，即便在今天的大學教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學里當個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當場向我提問。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜�，情景十分尷尬。我在心中抱怨�?U>穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢!后來終于想通：這便是學者，半點機巧也不會。

　　我和曹齊代表全班同學繪制賀年片。曹齊當時就畫得比我好，總該是他畫得多一點，我負責寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出十多歲的中學生的水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。

　　老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。

　　憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）本文寫了一件什么事？表達了什么感情？

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（2）本文以什么為線索？圍繞這一線索展開了哪些情節(jié)？

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（3）為什么作者在文章開頭一段說自己有一種“渾身空蕩蕩、虛飄飄”的感覺？從全文看，開頭這樣寫有什么作用？

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（4）文中并沒有什么老師感人的事跡和對“我”的巨大幫助，為什么少年時的“我”“一直傻傻地想著感激這些老師的辦法”？

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（5）讀讀文章的結(jié)尾，你讀懂了作者的意思了嗎？請寫出來。

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（6）讀罷全文，談談你對文章標題的理解。

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