一只燈泡在室溫下測(cè)得它的燈絲的電阻為R1,在正常工作時(shí)再測(cè)得它的燈絲電阻為R2,發(fā)現(xiàn)R2比R1大10倍以上,這是由于(  )
A.前一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
B.后一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
C.對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說,溫度越高,電阻越大,燈絲屬于這種導(dǎo)體
D.不論什么導(dǎo)體,都是溫度越高,電阻越大
C
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

一只燈泡在室溫下測(cè)得它的燈絲的電阻為R1,在正常工作時(shí)再測(cè)得它的燈絲電阻為R2,發(fā)現(xiàn)R2比R1大10倍以上,這是由于( 。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:單選題

一只燈泡在室溫下測(cè)得它的燈絲的電阻為R1,在正常工作時(shí)再測(cè)得它的燈絲電阻為R2,發(fā)現(xiàn)R2比R1大10倍以上,這是由于( 。
A.前一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
B.后一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
C.對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說,溫度越高,電阻越大,燈絲屬于這種導(dǎo)體
D.不論什么導(dǎo)體,都是溫度越高,電阻越大

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科目:初中物理 來源:2012-2013學(xué)年青海省海東地區(qū)互助縣八年級(jí)(上)期中物理試卷(解析版) 題型:選擇題

一只燈泡在室溫下測(cè)得它的燈絲的電阻為R1,在正常工作時(shí)再測(cè)得它的燈絲電阻為R2,發(fā)現(xiàn)R2比R1大10倍以上,這是由于( )
A.前一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
B.后一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
C.對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說,溫度越高,電阻越大,燈絲屬于這種導(dǎo)體
D.不論什么導(dǎo)體,都是溫度越高,電阻越大

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科目:初中物理 來源: 題型:單選題

一只燈泡在室溫下測(cè)得它的燈絲的電阻為R1,在正常工作時(shí)再測(cè)得它的燈絲電阻為R2,發(fā)現(xiàn)R2比R1大10倍以上,這是由于


  1. A.
    前一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
  2. B.
    后一次測(cè)得的阻值是錯(cuò)的
  3. C.
    對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說,溫度越高,電阻越大,燈絲屬于這種導(dǎo)體
  4. D.
    不論什么導(dǎo)體,都是溫度越高,電阻越大

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:填空題

李同家有一只“PZ220--100”的燈泡,在室溫下測(cè)得燈絲的電阻大約為40Ω,當(dāng)接入220V的電路后,在開燈的瞬間,電功率為______W,燈泡正常工作時(shí)的電阻為______Ω,所以我們通常能發(fā)現(xiàn)用久了的燈絲最容易在______時(shí)斷掉,燈泡的燈絲斷了,將它搭接起來后,燈還可以發(fā)光,與原來相比,燈的亮度變______.

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科目:初中物理 來源:《15.1 科學(xué)探究:電流做功與哪些因素有關(guān)》2010年同步練習(xí)(1)(解析版) 題型:填空題

李同家有一只“PZ220--100”的燈泡,在室溫下測(cè)得燈絲的電阻大約為40Ω,當(dāng)接入220V的電路后,在開燈的瞬間,電功率為    W,燈泡正常工作時(shí)的電阻為    Ω,所以我們通常能發(fā)現(xiàn)用久了的燈絲最容易在    時(shí)斷掉,燈泡的燈絲斷了,將它搭接起來后,燈還可以發(fā)光,與原來相比,燈的亮度變   

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

李同家有一只“PZ220--100”的燈泡,在室溫下測(cè)得燈絲的電阻大約為40Ω,當(dāng)接入220V的電路后,在開燈的瞬間,電功率為________W,燈泡正常工作時(shí)的電阻為________Ω,所以我們通常能發(fā)現(xiàn)用久了的燈絲最容易在________時(shí)斷掉,燈泡的燈絲斷了,將它搭接起來后,燈還可以發(fā)光,與原來相比,燈的亮度變________.

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科目:初中物理 來源: 題型:

李同家有一只“PZ220--100”的燈泡,在室溫下測(cè)得燈絲的電阻大約為40Ω,當(dāng)接入220V的電路后,在開燈的瞬間,電功率為
1210
1210
W,燈泡正常工作時(shí)的電阻為
484
484
Ω,所以我們通常能發(fā)現(xiàn)用久了的燈絲最容易在
開燈的瞬間
開燈的瞬間
時(shí)斷掉,燈泡的燈絲斷了,將它搭接起來后,燈還可以發(fā)光,與原來相比,燈的亮度變

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

一個(gè)額定電壓是2.5V的小燈泡,正常工作時(shí)的電阻約為8Ω.小明想測(cè)量它的額定功率,實(shí)驗(yàn)室中有如下器材:電源(電壓恒為6V)、電流表、電壓表、開關(guān)各1個(gè),規(guī)格分別為“l(fā)0Ω 1A”和“50Ω 0.5A”的滑動(dòng)變阻器2個(gè),導(dǎo)線若干.
(1)小明設(shè)計(jì)了如圖甲所示電路,他應(yīng)選用規(guī)格為
50Ω0.5A
50Ω0.5A
的滑動(dòng)變阻器.
(2)圖乙是小明根據(jù)電路圖連接的實(shí)物圖.閉合開關(guān)后,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮;經(jīng)檢查是由于一根導(dǎo)線連接錯(cuò)誤.請(qǐng)你在圖乙中連接錯(cuò)誤的導(dǎo)線上打“×”并補(bǔ)畫出正確的連線.閉合開關(guān)前,滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)放在
B
B
端(填“A”或“B”).
(3)小明正確連線后,繼續(xù)實(shí)驗(yàn).當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.5V時(shí),電流表的示數(shù)如圖丙所示為
0.32
0.32
A,小燈泡的額定功率是
0.8
0.8
W.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明整理實(shí)驗(yàn)器材時(shí),發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的AP部分比PD部分熱,這是因?yàn)?!--BA-->
AP部分的電阻比PD部分的電阻大
AP部分的電阻比PD部分的電阻大

(5)某學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),把電流表與電壓表的位置交換連接了,閉合開關(guān)后會(huì)造成
D
D
.(填選項(xiàng)前的字母)
A.電流表燒壞        B.電壓表燒壞    C.小電燈燒壞        D.小電燈不亮
(6)另一學(xué)生按圖連接電路后,閉合開關(guān),將滑動(dòng)變阻器的滑片移到最左端時(shí),燈不亮,電壓表有較大的示數(shù).經(jīng)檢查,導(dǎo)線連接完好,則電路故障是:
小電燈斷路
小電燈斷路
.排除該故障換用新元件后,閉合開關(guān)時(shí),觀察到燈閃亮一下后立即熄滅,該學(xué)生在操作過程中的不當(dāng)之處是:
閉合開關(guān)前滑動(dòng)變阻器滑片沒有放到最大阻值處
閉合開關(guān)前滑動(dòng)變阻器滑片沒有放到最大阻值處

(7)小明同學(xué)用上述裝置測(cè)量標(biāo)有“3.8V”字樣的待測(cè)小電燈的功率,用電壓恒為6V的電源、標(biāo)有“20Ω  1A”的滑動(dòng)變阻器按電路圖正確連接電路后,閉合開關(guān),從大到小調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值,并將正確操作下的電壓表和電流表的示數(shù)填入下表.
電壓表的示數(shù)
U/V
電流表的示數(shù)
I/A
小電燈的功率
P/W
2.0 0.20
2.5 0.22
3.0 0.25
3.8 0.30
4.5 0.32
①通過上表數(shù)據(jù),可算得小電燈的額定功率
1.14
1.14
W,還可得出關(guān)于燈絲電阻的結(jié)論是:
燈絲電阻隨溫度的升高而增大
燈絲電阻隨溫度的升高而增大

②當(dāng)小電燈正常工作時(shí),連入電路的滑動(dòng)變阻器的阻值為
7.3
7.3
Ω.
③將兩個(gè)這樣的相同規(guī)格的小電燈串聯(lián)后直接接在6V電源的兩端,兩燈消耗的總功率為
1.5
1.5
W.
(8)若電壓表的0~15V量程已損壞,只能使用0~3V量程,其他器材不變,如何測(cè)出小電燈的額定功率?①在圖丁虛線框中畫出測(cè)量電路圖;
②若小電燈兩端最大可加4.5V電壓,為保證實(shí)驗(yàn)時(shí)你所設(shè)計(jì)的測(cè)量電路中各元件的安全,參照小明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),估算滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值范圍應(yīng)為
4.7
4.7
Ω~
12
12
Ω.
電流/A 0.90 0.80 0.50 0.36 0.28 0.22
電阻/Ω 8 10 20 30 40 50

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科目:初中物理 來源:素質(zhì)教育新學(xué)案·物理·九年級(jí)·全一冊(cè) 題型:064

閱讀下面的文章,回答文后的問題:

熱量的傳遞

  物體在任何時(shí)候都有一定的溫度,在自然狀態(tài)下,溫度高的物體總會(huì)把熱量傳遞給溫量低的物體,直到它們之間的溫度相等為止.那么,熱量是怎樣傳遞的呢?一般來說,有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種傳熱方式.

  拿一根鐵絲,把一端放在火上燒,另一端拿在手中,過一會(huì)兒你會(huì)覺得手拿的這一端也燙起手來;把一塊燒熱的磚放在地板上,過一會(huì)兒,你會(huì)發(fā)現(xiàn)地板也被燙熱了.上面的例子告訴我們,物體的熱量既可以在物體自身不同的部位間傳遞,也可以在不同的物體之間傳遞.這種熱量自動(dòng)地從溫度高的物體(或部分)傳到溫度低的物體(或部分)的傳遞方式叫熱傳導(dǎo).

  熱傳導(dǎo)在日常生活中用得很多:炒菜做飯的時(shí)候,火焰的熱是通過熱傳導(dǎo)的方式傳給鐵鍋,再通過鐵鍋傳給飯或菜;用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)也是利用熱傳導(dǎo),即溫度計(jì)的玻璃泡的表面跟被測(cè)量的物體接觸后,把待測(cè)物體的熱傳導(dǎo)到玻璃泡內(nèi)部,使里面液體受熱膨脹,這樣液體的高度發(fā)生變化,顯示溫度量值.

  不同的物體傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)是不同的.人們把善于傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體,把不善于傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體.固體中的金屬是熱的良導(dǎo)體,其他的固體大都是不良導(dǎo)體,如石頭、陶瓷、玻璃、木頭、皮革、棉花等.我們用來燒飯、燒菜的鍋都是用善于傳熱的金屬制成的,目的就是能讓熱盡快地傳給待加熱的食物.冬季人們穿棉衣、毛衣或羽絨服,正是因?yàn)檫@類東西都是熱的不良導(dǎo)體,可以保存身體散發(fā)出的熱量,達(dá)到保暖的目的.

  熱的另一種傳導(dǎo)方式叫對(duì)流.

  取一個(gè)盛水的燒壞,里面放進(jìn)幾條小魚.把燒杯傾斜放在架子上,杯口下面放一盞燃燒著的酒精燈.燒了一會(huì),杯口的水開始沸騰,小魚卻仍然在里面悠然自得地游著.用手摸一摸燒杯的底部,原來杯子的底部還是涼的.

  這表明,水是熱的不良導(dǎo)體.那么,為什么在水壺里的水,一會(huì)兒就被燒開了呢?

  原來,用水壺加熱水的過程中,下部的水首先受熱,體積膨脹變輕,向上浮起,而上部的水沒有受熱,比下部受熱的水重,就向下沉.這樣不斷地上下交替運(yùn)動(dòng),壺里的水就逐漸熱起來,直到沸騰.這種傳遞熱的方式叫做熱對(duì)流,是熱傳遞的又一種方式.

  除了水以外,空氣也是熱的不良導(dǎo)體,它也能通過對(duì)流來傳遞熱量.如果你用手在爐的上方和爐門處試一試,就會(huì)感到,爐的上方有一股熱氣冒出來,而爐門處卻有一股冷氣吹入.這是因?yàn)闋t膛內(nèi)的空氣受熱膨脹上升,周圍的冷空氣就從爐門進(jìn)入爐子來補(bǔ)充.冬季把爐子放在屋里,上升的熱空氣占據(jù)了上部空間,上部比較重的冷空氣便下降,形成了冷熱空氣的不斷對(duì)流,經(jīng)過一段時(shí)間整個(gè)房子就變暖了.

  在日常生活中,利用氣體對(duì)流的例子很多.例如,冬季用暖氣片取暖,就是要用暖氣片把空氣加熱,使空氣對(duì)流,把熱傳遍室內(nèi).因此,暖氣片一般要放在靠近窗戶的地方,不能放在________.

  熱的另一種傳遞方式叫熱輻射.

  站在火爐或火堆旁,身體向著火的一面會(huì)感到熱,這種熱是從哪里來?空氣是熱的不良導(dǎo)體,不善于傳導(dǎo)熱,所以這不是傳導(dǎo)來的.是空氣對(duì)流嗎?也不是,因?yàn)槿说母杏X只是向著火的一面熱,而不是全身都熱.這種熱由溫度高的物體沿直線直接向四周投射的傳遞方式叫輻射.太陽(yáng)就是通過輻射的方式將熱量傳給地球的.

  熱輻射是一種很重要的傳遞熱的方式.可以說正因?yàn)橛辛颂?yáng)的輻射(普照),才有地球上的一切生命和人類活動(dòng).輻射是以熱源為中心向四周發(fā)出的;在跟熱源距離相等的位置上,輻射的強(qiáng)度是相等的.但輻射的強(qiáng)度限離開熱源的距離有關(guān),距離越遠(yuǎn),輻射越弱.另外,障礙物如木板,能擋住輻射熱.

  輻射還跟物體的顏色有關(guān),顏色越深,吸收或散發(fā)輻射熱的能力就越強(qiáng);顏色越淺,吸收或散發(fā)輻射熱的能力就越弱.夏天我們常穿________衣服.

(1)請(qǐng)?jiān)谖恼驴仗幘成虾线m的詞.

(2)我們中國(guó)的飲食文化中常有蒸、烤、煮、炸等多種技法.請(qǐng)你對(duì)照文章中關(guān)于熱的傳遞方式分別指出:蒸、炸、烤各屬于哪種方式?

(3)為什么說“正因?yàn)橛辛颂?yáng)的輻射(普照),才有了地球上的一切生命和人類活動(dòng)”?請(qǐng)你結(jié)合本章知識(shí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí).

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