我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗。
（1）沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向____調節(jié)。

A．左
B．右
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式。這主要是因為該種方式_______。

A．一個人無法獨立操作
B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合
D．力和力臂數(shù)目過多
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

20、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
（“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在
水平
位置平衡，目的是
便于從杠桿上讀出力臂

（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式（
D
）
A．一個人無法獨立操作；
B．需要使用太多的鉤碼；
C．力臂與杠桿不重合；
D．力和力臂數(shù)目過多．

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科目：初中物理 來源： 題型：

20、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
（選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，實驗前使杠桿水平平衡的目的是
方便力臂的測量
．
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式（
D
）
A．一個人無法獨立操作     C．力臂與杠桿不重合
B．需要使用太多的鉤碼     D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第
2
格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

17、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
（選填（“左”或“右”）調節(jié)，這一調節(jié)過程的目的是為了使杠桿的自重對杠桿平衡不產(chǎn)生影響，這時杠桿重力的力臂為
0
．
（2）實驗中，用如圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式
D
．
A．一個人無法獨立操作；B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合；D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第
2
格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
右
（選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，實驗前使杠桿水平平衡的目的是
便于測量力臂
便于測量力臂
．
（2）實驗中，用如圖1所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式
D
D

A．一個人無法獨立操作  B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合    D．力和力臂數(shù)目過多
（3）如圖2是小明同學三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重0.5牛，杠桿上每一格長5厘米，實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中．
實驗次數(shù) 動力F1（牛） 動力臂L1（厘米） 阻力F2（牛） 阻力臂L2（厘米）
1 1.5 10 1 15
2 1 20 2 10
3 1 20 1.5 10
（4）小明的第3次實驗存在錯誤，其錯誤是
L1讀錯了（或者F1的力臂不在杠桿上）
L1讀錯了（或者F1的力臂不在杠桿上）
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向
右
右
（選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在
水平位置
水平位置
平衡，這樣的目的是
便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
．
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式
D
D

A．一個人無法獨立操作            B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合              D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第
2
2
格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．
（4）在實驗中，在改變支點兩側的鉤碼位置和個數(shù)，一般要做三次實驗，得到三組實驗數(shù)據(jù)并進行分析，這樣做的目的是：
多次測量獲得多組實驗數(shù)據(jù)，使實驗結論具有普遍性
多次測量獲得多組實驗數(shù)據(jù)，使實驗結論具有普遍性
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）在“探究杠桿平衡條件”實驗中，應先調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡，這樣做是為了便于測量
力臂
力臂
；如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)．

（2）如圖所示是小明同學三次實驗的情況，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中．
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
 10
3 1 20 1.5 10
①請將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整．
②小明的第3次實驗存在錯誤，其錯誤是
動力臂測量錯誤
動力臂測量錯誤
．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向________（“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在________位置平衡，目的是________
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式（________）
A．一個人無法獨立操作；
B．需要使用太多的鉤碼；
C．力臂與杠桿不重合；
D．力和力臂數(shù)目過多．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向________（選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，實驗前使杠桿水平平衡的目的是________．
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式（________）
A．一個人無法獨立操作　　 C．力臂與杠桿不重合
B．需要使用太多的鉤碼　　 D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第________格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：問答題

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向______（“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在______位置平衡，目的是______
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式（______）
A．一個人無法獨立操作；
B．需要使用太多的鉤碼；
C．力臂與杠桿不重合；
D．力和力臂數(shù)目過多．
精英家教網(wǎng)

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科目：初中物理 來源：蕪湖 題型：問答題

我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗．
（1）實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向______（選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，實驗前使杠桿水平平衡的目的是______．
（2）實驗中，用圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因為該種方式（______）
A．一個人無法獨立操作     C．力臂與杠桿不重合
B．需要使用太多的鉤碼     D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點O右側所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側第______格的鉤碼不動，將左側另外兩個鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．
精英家教網(wǎng)

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