某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了以下實驗裝置，甲乙裝置中均放入生長旺盛的盆栽綠色植物，甲中燒杯內盛有氫氧化鈉溶液，乙中燒杯內盛有等量的清水．甲乙花盆中均為肥沃的土壤，富含微生物，能分解土壤中的有機物．請據圖分析回答（注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳）：

（1）首先將甲、乙兩個裝置放在黑暗處一晝夜，目的是；
（2）然后將甲、乙裝置放在光下照射幾小時，從甲裝置和乙裝置中各取一片葉，經酒精脫色后，滴加碘液，變藍色的是裝置中的葉片．
（3）此實驗現象可以證明是光合作用的必需原料．
（4）如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水變混濁，乙裝置必須放在的環(huán)境中．（填“有光”或“無光”）
（5）圖中甲、乙裝置中的塑料袋主要用于覆蓋土壤，可以去掉嗎？為什么？；．

某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了以下實驗裝置，先將三個裝置（連同瓶內植物一起）放在黑暗處一晝夜，然后將A置于黑暗中，B、C裝置放在光下照射幾小時，請據圖分析回答：
（1）實驗前先將三個裝置放在黑暗處一晝夜的目的是．
（2）A與B構成一組對照實驗，變量是．
（3）B與C構成一組對照實驗，裝置中的葉片，經酒精脫色后，滴加碘液，變藍色的是裝置中的葉片．此實驗現象可以證明是光合作用的原料．
（4）將A、B、C瓶的導管伸入澄清石灰水中，打開閥門，輕擠塑料瓶，從瓶擠出的氣體會使澄清石灰水變渾濁，該氣體來自于葉片進行作用產生的．

某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進行．請據圖分析回答：
（1）中午，興趣小組的同學看到有的塑料袋內壁上有一些小水珠，這些小水珠主要來自植物的；下午，興趣小組的同學打開袋口，發(fā)現有的塑料袋內的氣體可以使帶火星的細木條復燃，這些氣體來自植物的；傍晚，興趣小組的同學再次給植物套上塑料袋，扎進袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現有的塑料袋內的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，這些氣體來自植物的．（本小題空均要求填生理過程）
（2）若要探究綠色植物的蒸騰作用，A、B、C三個實驗裝置中最合理的是圖．是植物進行蒸騰作用的主要器官，若要證明該結論應該選取的實驗裝置組合是圖．
（3）植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的[]，該結構主要分布在圖中葉片的表皮（填“上”或“下”），它是由一對圍成的空腔．

某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進行．請據圖分析回答．

（1）中午，同學看到有的塑料袋內壁上有一些小水珠，這是，這些水分主要是通過根尖的吸收，再通過莖中的運輸的；蒸騰作用下午，打開袋口，發(fā)現有的塑料袋內的氣體可以使帶火星的細木條復燃，原因是光合作用；傍晚，再次給植物套上塑料袋，扎緊袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現有的塑料袋內的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，原因是．
（2）植物體進行蒸騰作用的主要器官是，若要證明該結論應選取的實驗裝置組合是圖．（3）植物蒸騰失水的“門戶”和氣體交換的“窗口”是圖D中的．（填數字）

某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進行．請據圖分析回答下列問題：
（1）中午，興趣小組的同學看到有的塑料袋內壁上有一些小水珠，這些小水珠主要是來自植物的；下午，興趣小組的同學打開袋口，發(fā)現有的塑料袋內的氣體可以使帶火星的細木條復燃，這些氣體來自植物的；傍晚，興趣小組的同學再次給植物套上塑料袋，扎緊袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現有的塑料袋內的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，這些氣體來自植物的．（本小題空均要求填生理過程）
（2）若要探究綠色植物的蒸騰作用，A、B、C三個實驗裝置中最合理的是圖．是植物體進行蒸騰作用的主要器官，若要證明該結論應選取的實驗裝置組合是圖．
（3）植物體蒸騰失水的“門戶”和進行氣體交換的“窗口”是圖D中的[]，該結構主要分布在葉片的表皮（填“上”或“下”）．圖D中具有輸導作用的結構是[]，內有，能輸導水分和無機鹽．

某生物興趣小組的同學為研究植物的生命活動，設計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進行．請據圖分析回答：

（1）若要探究植物的蒸騰作用是否受溫度影響，可以選用A、B、C三個裝置中的圖設計3組不同溫度環(huán)境（如0℃、25℃、50℃）進行實驗．
（2）是植物體進行蒸騰作用的主要器官，該結論可以通過組的對比得出．
（3）圖D表示葉片的橫切面，[]是植物體與外界氣體交換的通道，也是蒸騰失水的門戶；它的開放和閉合受控制．
（4）圖D中能進行光合作用的細胞有圖中的（填序號）細胞以及保衛(wèi)細胞等．