初中三年，你一定讀過(guò)不少中外名著。請(qǐng)選擇其中的一部，仿照示例，從兩個(gè)角度對(duì)名著的內(nèi)容作簡(jiǎn)要概括的介紹。

    如《昆蟲(chóng)記》：是一部譜寫昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇，也是一部折射社會(huì)人生的哲思之作。

閱讀《貓人》, 完成后面小題。（(15分)
貓 人
(美)羅杰迪安基瑟
我喜歡釣魚(yú)。我最喜歡的釣魚(yú)地點(diǎn)是在一個(gè)湖邊,那個(gè)地方在加利福尼亞山區(qū)的一個(gè)城鎮(zhèn)的小加油站附近,距我當(dāng)初住的地方有三個(gè)小時(shí)的路程。
每年,冬雪剛剛?cè)诨?我便把漁具裝上旅行車,出去釣一天鱒魚(yú)。
有一次,我穿過(guò)美麗的人造高山湖泊的小水壩,把車開(kāi)到一側(cè),開(kāi)始卸下魚(yú)竿。忽然,我聽(tīng)到一聲槍響,呼嘯著飛過(guò)我的頭頂。聽(tīng)到有人開(kāi)槍射擊,讓我大吃一驚,因?yàn)檫@是禁獵區(qū),不允許打獵。另外,在我多年釣魚(yú)的區(qū)域內(nèi),除了幾輛拉木材的卡車路過(guò),還是頭一回遇到有人來(lái)。我蹲在汽車后面,小心地瞭望四周,看是否有人。又響了兩槍。子彈“砰砰”地?fù)糁写髱r石,我卻還是沒(méi)有看到人。隨后,四個(gè)年輕人從土路上走來(lái)。一個(gè)人舉起步槍,開(kāi)了一槍。一只貓跑過(guò)土路,鉆進(jìn)灌木叢。
“嗨,你們到底在干什么?”他們走近了,我問(wèn)他們, “這里不允許打獵�！�
“只是打一只該死的貓�！贝笠恍┑那嗄暾f(shuō)。另一個(gè)小青年慢慢舉起槍,朝著那只貓又開(kāi)了一槍,貓還藏在大石塊后面。
“別胡扯,伙計(jì)們。為什么沒(méi)來(lái)由地要?dú)⑸?”我問(wèn)。
“讓你看,那只貓值多少錢?”一個(gè)小青年說(shuō)。
“十元怎么樣?”我說(shuō)。
“砰!”朝著貓的方向又是一槍, “一百元怎樣?這個(gè)價(jià)錢可以接受�！彼膫�(gè)年輕人中最大的一個(gè)說(shuō),他朝著貓的方向又開(kāi)了一槍。
幾個(gè)星期來(lái),我一直在攢錢,好去買一艘舊船和發(fā)動(dòng)機(jī)，以便不必在岸上釣魚(yú)了。我錢包里有一百一十元,口袋里有二十元。
“好吧,我給你們一百元買那只貓。只是請(qǐng)不要?dú)⑺浪��！蔽姨统鲥X包,從秘密夾層拿出一百元,放在棕色旅行車的引擎蓋上。四個(gè)年輕人走過(guò)來(lái),站在那里盯著錢看。他們的臉上顯出非常嚴(yán)肅的表情。大一些的小青年俯身拿起錢來(lái),揣進(jìn)牛仔褲的口袋。
四個(gè)年輕人消失在路的拐彎處,我開(kāi)始尋找那只貓。
幾分鐘后,男孩們乘坐一輛舊的敞篷小貨車從我身邊駛過(guò),回山上的鎮(zhèn)子。
用了一個(gè)多小時(shí),我才給了那只貓足夠的信任,抓到了它。我撫摸它五分鐘左右,隨后放進(jìn)我的車?yán)?連帶我的漁具,開(kāi)車回到山上的小店。
我問(wèn)店主,他是否知道周圍有人丟了一只貓。他走到我的車旁,看那只貓。他告訴我,住在隔壁的老人大約一星期前丟了自家的貓。老人很傷心,因?yàn)槟鞘撬�妻子的�?她在幾個(gè)星期前去世,那只貓是她留下的全部紀(jì)念。
小店店主到電話機(jī)旁,打了一個(gè)電話。他回來(lái)時(shí),給我我倒了一杯熱咖啡,我們聊了大約十分鐘。我聽(tīng)到身后的門開(kāi)了,我轉(zhuǎn)過(guò)身。
一位花白頭發(fā)的老人,彎腰駝背,看上去至少有一百歲了,慢慢地走到拐角處。他坐在一張搖椅上,卻一言不發(fā)。
“那是他的貓�！钡曛鞲嬖V我。
老人用手杖敲了三下地板。店主從柜臺(tái)后出來(lái),走到老人坐著的地方。老人跟店主耳語(yǔ)了幾句,隨后遞給他一張紙。店主挾著老人的手臂,幫他站起來(lái),他們走向外面的旅行車。
我透過(guò)窗戶看到老人伸手進(jìn)去,拿起那只貓,抱在胸前。隨后,兩個(gè)人走到隔壁的一棟活動(dòng)住房,走了進(jìn)去。幾分鐘后,店主回來(lái)。
“我真該上路了。”我告訴他。
“找到那只貓有獎(jiǎng)勵(lì)。”店主說(shuō)。
“我不想要獎(jiǎng)勵(lì)�！蔽一卮�。
店主拿出一張紙,我從他手里接過(guò)來(lái)。我打開(kāi)折疊的紙,看到那是一張私人支票,可以兌換成“現(xiàn)金”,上面寫著2500元!
我吃驚地?fù)P起眉毛。“別擔(dān)心,那張支票無(wú)效。從他妻子去世后,這個(gè)老人精神錯(cuò)亂了�！钡曛髡f(shuō)。          
我把支票對(duì)折,扔到柜臺(tái)上,好讓他扔掉。其后,我的內(nèi)心告訴我把支票留下來(lái)。我把支票拿回來(lái),放到襯衣口袋里。
“我想,只有傻瓜才認(rèn)為一只貓值那么多錢�！彼�說(shuō)著,大笑起來(lái)。
“是呀,我知道。只有傻瓜才這么想。”我說(shuō)著、也笑了。
我走出門,鉆進(jìn)旅行車,開(kāi)車回家。男孩和他們的槍讓我決定推遲釣魚(yú)旅行,另找時(shí)間。
我到家時(shí),妻子給我一張字條,是一位來(lái)訪的朋友留下的。字條上說(shuō)他認(rèn)識(shí)一個(gè)人,愿意把自已的船賣給我,可按月付款。我給那位賣船的人打電話。說(shuō)完船的情況,我問(wèn)他想要多少錢。
“兩千五百元。要是我替你籌措資金,就是三千元�！彼�告訴我。我對(duì)他說(shuō),過(guò)一個(gè)小時(shí)后再給他打電話。
我從口袋里拿出支票,給我存款的銀行打電話。我告訴他們貓的故事,問(wèn)他們是否有辦法查出老人給我的支票是否有效。我把支票的號(hào)碼報(bào)給他們,等著他們回話。十分鐘后,電話打回來(lái)了。
“基瑟先生,支票有效�！蹦穷^的女士說(shuō)著,笑了。
“有什么好笑的?”我問(wèn)她。
“噢,我給銀行打電話,詢問(wèn)這張支票是不是真的,那位先生笑了。他告訴我,那位給你支票的老人特別富有。他擁有在加利福尼亞地區(qū)經(jīng)營(yíng)的大部分木材公司�！�
這還不是唯一的驚喜。那天晚上,我驅(qū)車去看待售的船、發(fā)動(dòng)機(jī)和拖車。揭開(kāi)帆布時(shí),那條船跟新的一樣。這筆買賣很劃算,我知道自己想要它。但是,我看到船的名字,我確定注定要這條船。
船的后面漆著的字是:貓人。(選自《文苑經(jīng)典美文》2013年第3期,孫寶成譯)
【小題1】全文圍繞著“貓”展開(kāi)故事,請(qǐng)把表格中①②處的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)。
地點(diǎn)              情節(jié)
高山湖邊          ①
山上小店          ②
我的家里          驗(yàn)證支票欲買船
售船地點(diǎn)          驚喜奇遇“貓人”船
【小題2】老人“用手杖敲了三下地板”,店主就走到老人身邊。從這一細(xì)節(jié)里,你看到老人與店主的關(guān)系如何?
【小題3】店主為什么說(shuō)“那張支票無(wú)效”?除文中說(shuō)店主認(rèn)為“從他妻子去世后,這個(gè)老人精神錯(cuò)亂了”這一原因外,你覺(jué)得可能還有什么原因?
【小題4】“我把支票對(duì)折,扔到柜臺(tái)上,好讓他扔掉�？墒�,我的內(nèi)心告訴我把支票留下來(lái)”反映了“我”怎樣的品格?請(qǐng)結(jié)合上下文具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
【小題5】故事情節(jié)出人意料是本文的寫作特點(diǎn),請(qǐng)舉出其中兩例出人意料的故事情節(jié)。

初中三年你一定讀過(guò)不少的中外文學(xué)名著，請(qǐng)根據(jù)下表所提供的有關(guān)內(nèi)容，在空格內(nèi)填入相應(yīng)的作者、作品。

班里舉辦“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

（1）初中三年的閱讀，一定讓你結(jié)識(shí)了不少名著中的人物。請(qǐng)從下面?zhèn)溥x的人物中選擇一個(gè)，說(shuō)明出處，并談?wù)勀銓?duì)他（她）的評(píng)價(jià)。（3分）

備選人物：范進(jìn)、魯智深、香菱、曹操、吳用

所選人物                                              

作品與作者                                                        （1分）

與人物相關(guān)的情節(jié)                                                  （1分）

對(duì)人物的評(píng)價(jià)                                                             （1分）

（2）小麗準(zhǔn)備對(duì)九年級(jí)同學(xué)的課外閱讀目的進(jìn)行調(diào)查，她在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，首先想到了“休閑消遣”。請(qǐng)你用四字短語(yǔ)幫助她再設(shè)計(jì)兩點(diǎn)。（2分）

（3）溫家寶總理通過(guò)中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)與全球網(wǎng)民進(jìn)行在線交流時(shí)曾說(shuō)：“我非常希望提倡全民讀書(shū)。我愿意看到人們?cè)谧�地鐵的時(shí)候能夠手里拿上一本書(shū)，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，知識(shí)不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書(shū)吧，這就是我的希望�！�

請(qǐng)你也說(shuō)一段話，向全校同學(xué)發(fā)出多讀書(shū)的倡議。（至少用一種修辭手法）（3分）

閱讀下面的文字，完成12-15題。

體罰禁令出臺(tái)，韓國(guó)師生稱不習(xí)慣

    從2010年下半年到今年初，韓國(guó)社會(huì)下大力氣，制定了有關(guān)禁止體罰的政策。

    2010年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學(xué)校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個(gè)道隨之效仿，宣布從2011年3月新學(xué)期開(kāi)始禁止體罰。2011年1月17日，韓國(guó)教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進(jìn)化方案”。這個(gè)方案的主要內(nèi)容規(guī)定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書(shū)面警告，采取隔離措施，布置特別的作業(yè)等。第三，實(shí)行停止上課的措施來(lái)進(jìn)行懲罰。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作，若之后還沒(méi)有改善的話，就可以實(shí)行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過(guò)三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理，為防止停課的學(xué)生在校外惹事，校長(zhǎng)必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu)，讓他們負(fù)責(zé)管理、咨詢治療。同時(shí)為了強(qiáng)化家庭共同責(zé)任，還實(shí)行了“家長(zhǎng)咨詢制”。

事出有因。2010年7月，韓國(guó)首爾一名小學(xué)生用手機(jī)拍攝的視頻被曝光，內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級(jí)學(xué)生，還將他推倒在地。這段視頻，一時(shí)在韓國(guó)社會(huì)上引起體罰是否該禁的熱議。

在韓國(guó)，一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國(guó)有“教鞭下的愛(ài)”“不打不成器”的說(shuō)法。為規(guī)范學(xué)生行為，督促他們努力向?qū)W，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長(zhǎng)對(duì)此已習(xí)以為常。

一份調(diào)查結(jié)果顯示，韓國(guó)大約70%的高中學(xué)生受過(guò)體罰�，F(xiàn)在禁止體罰在韓國(guó)引起了不小的爭(zhēng)議。韓國(guó)教師工會(huì)聯(lián)合會(huì)發(fā)言人金東錫說(shuō)：“每個(gè)班級(jí)大約有40名學(xué)生，所有家長(zhǎng)都要求孩子考入好大學(xué)，不采取體罰你就無(wú)法勝任這份工作……家長(zhǎng)仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好。”就目前來(lái)看，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校等措施幾乎不起作用。

這些相關(guān)禁令頒布后，有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國(guó)首爾一名高中老師說(shuō)：“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說(shuō)話聲音太大時(shí)，他們嘲弄我說(shuō)，‘要我拿出手機(jī)嗎？’或者‘現(xiàn)在你不會(huì)想打我吧?’”

禁止體罰令一下，不習(xí)慣的不止是教師，還有不少學(xué)生。今年1月韓國(guó)一份針對(duì)2.3萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象中大約50%贊成體罰，40%反對(duì)，10%表示不清楚。高中生田俊洙說(shuō)：“當(dāng)我遭老師打時(shí)，我覺(jué)得有點(diǎn)兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母。”

看來(lái)，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象，確實(shí)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

1.． 在韓國(guó)，體罰禁令出臺(tái)后引起不小的爭(zhēng)議。請(qǐng)你概括出這些爭(zhēng)議有哪些。（2分）

答：                                                                             

2.． 第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?（2分）

答：結(jié)構(gòu)上：                                                                        

內(nèi)容上：                                                                    3.． 文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么？（4分）

答:                                                                                4.． 根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是【       】【      】（4分）

A．韓國(guó)出臺(tái)體罰禁令是因?yàn)樵S多師生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。

B．體罰禁令對(duì)老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。

C．面對(duì)體罰禁令，絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎，因?yàn)樗麄冇X(jué)得受體罰很丟臉。

D．在體罰禁令出臺(tái)前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會(huì)上沒(méi)有任何反對(duì)意見(jiàn)。  E．教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作，滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望。 

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

   它要比別處的其他樹(shù)大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹(shù)苗和它并肩成長(zhǎng)，后來(lái)，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。它從從容容地走過(guò)歲月的風(fēng)雨，高大起來(lái)了。閑來(lái)臨窗讀樹(shù)已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來(lái)信：寒潮來(lái)了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽(tīng)到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂(lè)。于是無(wú)眠，想起家信，想起母親說(shuō)起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風(fēng)，將一生獻(xiàn)給了桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無(wú)前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無(wú)緣見(jiàn)到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說(shuō)畫(huà)師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無(wú)睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯(cuò)覺(jué)，根本就沒(méi)有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過(guò)處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無(wú)的詩(shī)歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無(wú)法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

   次日醒來(lái)，紅日滿窗，竟是大晴。

   惦念的是那一樹(shù)黃葉。推開(kāi)窗欞，讀到的樹(shù)，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒(méi)有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無(wú)法再幻作一只鳥(niǎo)，向那棵樹(shù)飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹(shù)的生命!而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無(wú)須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?

   于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開(kāi)花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無(wú)奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

   又是一陣熟悉的樹(shù)葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上。

1.“我”三次“臨窗讀樹(shù)”，“梧桐”的外形及“我”對(duì)“梧桐”的印象各是怎樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

    第一次  第二次  第三次

“梧桐”的外形

“我”的印象

2.同樣是遭遇“風(fēng)雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同？作者對(duì)他們的情感是怎樣的？

（1）“外祖父”的抉擇：

“梧桐”的抉擇：

（2）對(duì)“外祖父”的情感：

對(duì)“梧桐”的情感：

3.寫一段包含下面關(guān)鍵詞的優(yōu)美文字，表達(dá)你對(duì)文章結(jié)尾自然段的理解。（不超過(guò)60個(gè)字）

   自然   生命    青春    陽(yáng)光

4.大量運(yùn)用短句、恰當(dāng)使用修辭是這篇文章語(yǔ)言運(yùn)用上兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)，試任選其一舉例分析其表達(dá)效果。