語文實(shí)踐。（7分）

（1）名著閱讀。（2分）

    梁山好漢聽聞2012年奧運(yùn)會(huì)將在英國倫敦舉辦，也想在奧運(yùn)會(huì)賽場上一展身手，為國爭光。無奈參賽名額有限，于是眾好漢在聚義廳上爭論起來：

    小李廣花榮說：“憑我百步穿楊的本領(lǐng)，奧運(yùn)會(huì)射箭冠軍非我莫屬�！�

    活閻羅阮小七說：“憑我水中的功夫，奧運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目勝券在握�！�

    請(qǐng)你仿照上面兩位好漢爭論的范例，再續(xù)寫一位好漢的爭論。要求寫出綽號(hào)、姓名及其拿手本領(lǐng)，語句通順，最好使用一個(gè)成語或俗語。

（2）專題（5分）

長城是中華民族智慧的結(jié)晶。八年級(jí)某班最近圍繞“長城”專題開展了一系列愛國主義教育活動(dòng),結(jié)合“長城”專題的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

   【活動(dòng)一】我們都知道“不到長城非好漢”這句話，國際長城之友協(xié)會(huì)曾向長城管理機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)了30個(gè)印有“不愛長城非好漢”字樣的垃圾箱。你能說說這兩句話的含義嗎？（2分）      ______________________________________________________　　

   【活動(dòng)二】在人類面前，萬里長城已經(jīng)不堪重負(fù)。作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經(jīng)不復(fù)存在了 。目前長城只有三分之一修復(fù)和保護(hù)完好，另有三分之一殘破不全，還有三分之一早就不復(fù)存在。長城的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

請(qǐng)你舉出保護(hù)長城的可行性的具體措施。（至少三點(diǎn)）（3分）

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閱讀《你看書有困難嗎？》，完成1—3題。

你看書有困難嗎？

①對(duì)很多人來說，看書是一件非常快樂的事，可是，對(duì)有的人來說則不然，讓他拿起書來閱讀，會(huì)讓他感到非常困難。這就是閱讀障礙。閱讀障礙是兒童發(fā)展過程中常見的心理障礙。新加坡學(xué)者謝國華說：“閱讀障礙同一個(gè)人的智力無關(guān)系，也不是因?yàn)樗�的眼睛或耳朵有毛病。閱讀障礙指的是人的頭腦缺乏足夠的能力把接收到的影像及聲音轉(zhuǎn)換成語言�！�

②1896年，英國摩根博士在《英國醫(yī)學(xué)雜志》上第一次提出發(fā)展性閱讀障礙，從此，對(duì)它的研究和治療工作一直延續(xù)至今。一般認(rèn)為，閱讀障礙在學(xué)齡兒童中發(fā)生率是10%～15%，在學(xué)習(xí)困難兒童中發(fā)展性閱讀障礙高達(dá)85%～95%。患有發(fā)展性閱讀障礙的兒童有著正常的智力和正常的教育機(jī)會(huì)，沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的缺陷，但卻不能夠獲得正常的閱讀能力，嚴(yán)重影響了兒童將來的學(xué)習(xí)和生活，因此得到了政府和研究者普遍的重視。

③漢語閱讀障礙的表現(xiàn)有：經(jīng)常忘記一個(gè)學(xué)過的字該怎么寫；閱讀時(shí)總是挨個(gè)字地去讀；經(jīng)�；煜�同音字的意義；經(jīng)常把形狀相似的字寫混淆；在根據(jù)拼音寫漢字的作業(yè)中總是做得很差；學(xué)過的字常常不會(huì)讀；在聽寫測驗(yàn)中常常做得不好；經(jīng)�；煜�形狀相似字的意義；常常不理解字在詞中的意思；不理解一個(gè)詞在句子中的意思等等。

④盡管閱讀障礙有其內(nèi)在的神經(jīng)和遺傳機(jī)制，但后天環(huán)境的作用能改善閱讀障礙者的閱讀成績。研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園或一年級(jí)時(shí)有語音意識(shí)缺陷和字母命名缺陷的兒童，如果得不到及時(shí)治療，將來就會(huì)出現(xiàn)閱讀困難。但如在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄兗訌?qiáng)訓(xùn)練或治療，他們將來的閱讀水平就會(huì)有很大改善，而且這時(shí)的矯治比后天進(jìn)行治療，效果會(huì)更好。

⑤在對(duì)閱讀障礙癥狀和成因的科學(xué)研究基礎(chǔ)上，研究者提出了針對(duì)性的治療與康復(fù)方法。其一是建立在語音基礎(chǔ)上的康復(fù)方法。許多研究認(rèn)為，語音加工缺陷是閱讀障礙的核心缺陷，形—音轉(zhuǎn)換是閱讀障礙表現(xiàn)最突出的困難，所以多數(shù)的訓(xùn)練方案是以語音為基礎(chǔ)的。其二是知覺訓(xùn)練研究。對(duì)早期非語音的感知覺加工與語音加工關(guān)系的考察是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的一個(gè)重要課題。一些研究發(fā)現(xiàn)，在辨別序列聲音輸入或?qū)ζ溥M(jìn)行排序時(shí)，一些閱讀障礙兒童只有在序列聲音之間存在更長的時(shí)間間隔時(shí)才能完成任務(wù)；在辨別音素時(shí)他們也需要音素之間有較長的時(shí)間間隔。這些兒童難以把語音分割成小的“組塊”，以便在音素的水平進(jìn)行分析。研究者對(duì)此建立了計(jì)算機(jī)訓(xùn)練系統(tǒng)。這些練習(xí)的目的在于通過非語言學(xué)的聲音和處理后的語音，來提高兒童的聽覺和語言加工的能力。

⑥各種途徑的康復(fù)對(duì)發(fā)展性閱讀障礙者閱讀能力的提高有不同程度的裨益，能夠幫助他們?cè)缛湛朔�閱讀障礙，這也為學(xué)校的語文教學(xué)提供了很好的視角和思路，同時(shí)也有助于家長們更加客觀地看待自己孩子的成績和學(xué)習(xí)狀況。

1．圍繞“閱讀障礙”，本文說明了哪些內(nèi)容？

2．第②段劃線的句子有什么作用？

3．閱讀下面的材料，聯(lián)系上文的內(nèi)容，回答問題。

   【材料一】北京師范大學(xué)心理系兒童閱讀研究專家舒華教授公布：很多孩子的學(xué)習(xí)問題是由閱讀問題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴(yán)重的已經(jīng)發(fā)展成閱讀障礙，閱讀困難不僅會(huì)使孩子的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

   【材料二】隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。有關(guān)媒體調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過量攝入，導(dǎo)致了語言表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說，但就是說不出來�！�

      ⑴以上兩則材料反映了一個(gè)什么現(xiàn)象？

      ⑵結(jié)合材料說說造成這一現(xiàn)象的原因，并提出合理的建議。