3、仿照下面例句,按要求再寫一個。要求:①是中外名著;②寫出書名、人名和有關情節(jié);③至少運用一個成語;④句式與例句基本一致。
例句:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領,促進了梁山的發(fā)展。
科目:初中語文 來源: 題型:
仿照下面例句,按要求再寫一個。要求:①是中外名著;②寫出書名、人名和有關情節(jié);③至少運用一個成語;④句式與例句基本一致。
例句:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領,促進了梁山的發(fā)展。
科目:初中語文 來源: 題型:
仿照下面兩個例句,按要求再寫一個。要求:①是中外名著;②寫出書名、人名和有關情節(jié);③至少運用一個成語;④句式與例句基本一致。
例句1:《三國演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。
例句2:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領,促進了梁山的發(fā)展。
仿句::___________________________________________________________。
科目:初中語文 來源: 題型:043
仿照下面兩個例句,按要求再寫一個。要求:①是中外名著;②寫出書名、人名和有關情節(jié);③至少運用一個成語;④句式與例句基本一致。
例句
1:《三國演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。例句
2:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領,促進了梁山的發(fā)展。______________________________________________________________
科目:初中語文 來源:101網(wǎng)校同步練習 初三語文 北師大(新課標) 北師大版 題型:043
仿照下面兩個例句,按要求再寫一個。要求:①是中外名著;②寫出書名、人名和有關情節(jié);③至少運用一個成語;④句式與例句基本一致。
例句1:《三國演義》中,求賢若渴的劉備,三顧茅廬,請得孔明輔佐,成就一番事業(yè)。
例句2:《水滸傳》中,嫉惡如仇的林沖,火并王倫,推舉晁蓋為梁山新頭領,促進了梁山的發(fā)展。
仿句:________________________
科目:初中語文 來源:模擬題 題型:寫句子
科目:初中語文 來源: 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文章,完成下面問題。(共11分)
如何記住鄉(xiāng)愁
燕海鳴
時下,“記得住鄉(xiāng)愁”成為一句流行語。在大規(guī)模推行城鎮(zhèn)化的同時,如何留住鄉(xiāng)村肌理,如何傳承民間的記憶,對于規(guī)劃者和普通人都是非,F(xiàn)實的問題。聯(lián)想到最近另一句流行語“時間去哪兒了”,我們更可以真切感受到整個社會的一種焦慮,一種在巨大時代變革和急速生活節(jié)奏中難以尋找穩(wěn)定心靈的焦慮。
無論是“記得住鄉(xiāng)愁”還是“時間去哪兒了”,都在表達一種心理,即對變化的不安和對未來的不確定。只不過,前者指向空間的轉(zhuǎn)換,后者則指向時間的流逝;蛘哒f,前者的目的是回到家鄉(xiāng),后者的目的是回到過去。
鄉(xiāng)愁和懷舊訴說的是同一件事,在英文表達中可以明確體現(xiàn)出來。英文單詞Nostalgia是鄉(xiāng)愁、懷舊的意思,這個單詞由兩個希臘語詞根構(gòu)成,nostos對應“家鄉(xiāng)”,而algia對應“懷念”。但希臘語的詞根并不意味源自希臘。實際上,這個詞是瑞士的醫(yī)生侯佛(Hofer)在其1688年的一篇醫(yī)學論文中創(chuàng)造出來的。為什么是醫(yī)學論文?因為當時人們普遍認為,鄉(xiāng)愁、懷舊是一種疾病,必須通過醫(yī)學的方式進行治療。
這種認識并非毫無緣由,當時歐洲大陸大小戰(zhàn)爭很多,許多士兵由于思念家鄉(xiāng),無法集中精力在前線對抗敵人,大大影響戰(zhàn)斗力。因此,這種鄉(xiāng)愁病,成為醫(yī)生們研究的對象。
300多年過去,鄉(xiāng)愁早已不是一種病,甚至成為詩人和哲學家們表達自己浪漫情懷的一種方式。鄉(xiāng)愁也不僅停留在空間維度,更擴展到了時間維度上。撰寫《懷舊的未來》一書的俄裔美籍學者博伊姆(Boym)說:工業(yè)化和現(xiàn)代化的加速,導致人們越發(fā)懷念過往的慢節(jié)奏生活,以及越發(fā)懷念并需要社會的內(nèi)聚力和傳統(tǒng)。社會學家戴維斯(Davis)也認為,在充滿不確定的變動和斷裂的過程中追尋一種穩(wěn)定與持續(xù)的力量,是人們懷舊的主要動力。
因此,我們已經(jīng)更清晰地認識到事情的本源所在:鄉(xiāng)愁、懷舊行為本身不是疾病,導致人們鄉(xiāng)愁、懷舊的大環(huán)境,才是需要思索的對象。我們是否太強調(diào)發(fā)展的價值,而忽略了無序發(fā)展所帶來的人們心理認同的緊張?我們是否太過描述都市水泥森林的繁華,而忽視了正在迅速消失的原鄉(xiāng)傳統(tǒng)?也正是在這種反思和質(zhì)疑聲中,“記得住鄉(xiāng)愁”能夠迅速占領輿論高地,“時間去哪兒了”能夠迅速引發(fā)社會的共鳴。
雖然這種鄉(xiāng)愁、懷舊的力量是我們所需要的,但我認為,如果對這種力量使用過度,也會導致負面結(jié)果。一個人的nostalgia雖然不是病癥,但一個社會過于沉迷于nostalgia,是一種社會的病態(tài)。
對鄉(xiāng)愁、懷舊處理不當會導致兩種極端的行為。按照博伊姆的分類,懷舊分為修復型懷舊和反思型懷舊。修復型的懷舊者認為舊的時代好于當下,所以要回到過去。這種類型的人走到極端,便是要對已經(jīng)因種種原因廢棄或消失的古跡進行復原。我們已經(jīng)看到太多以崇古為名大肆修建仿古建筑的例證,但是,“鄉(xiāng)愁”不是這樣記住的。
反思型的懷舊聽起來理性一些,這類人更強調(diào)對舊的“懷”,不追求回到過去,而是追求一種懷念過去的徘徊感:“在廢墟上徘徊,在時間和歷史的斑斑銹跡上、在另外的地方和另外的時間的夢境中徘徊!钡此夹蛻雅f走到極致,便是對歷史的濫用,使整個社會彌散著一種失落和挫敗感。這類人會走向進步的對立面,將任何合理的變化和發(fā)展都視為敵人。他們不需要回到過去,他們索要的是將時間停止,將時間凝固。
“記得住鄉(xiāng)愁”,猶如開啟了一扇大門,讓我們看到了社會變遷大潮中,未來具有了更豐富的可能性。但是,只有當故鄉(xiāng)成為回不去的過往,人們才會為鄉(xiāng)所愁。從這個角度而言,“記得住鄉(xiāng)愁”存在著語病。因為鄉(xiāng)愁是一種懷念故鄉(xiāng)的情感,我們要留住的不是這種情感。我們的目標不是在城市面對故鄉(xiāng)的寥落捶胸頓足,而是積極留住故鄉(xiāng)文化脈絡中的美好。
所謂“時間去哪兒了”更是如此,時間既無法回溯,也無法停駐。浪漫主義的懷舊情結(jié)可以存在于詩歌和哲學之中。但是,當懷舊成為生活的一部分時,那種浪漫的憂傷便不再美麗。適應變化是人應具備的素質(zhì),否則就如博伊姆所說:“對于家鄉(xiāng)的思念收縮成為對于個人自己童年的思念。與其說是對于進步缺乏適應,不如說是‘對于成年人生活的某種不適應’!
(選自《 中國青年報 》2014年03月14日)
【小題1】作者認為該“如何記住鄉(xiāng)愁”? 請用簡潔的語言回答。(3分)
【小題2】本文的題目是“如何記住鄉(xiāng)愁”,為何多處提到“時間去哪兒了”?(3分)
【小題3】結(jié)合文章具體內(nèi)容,說說你對“一個人的nostalgia雖然不是病癥,但一個社會過于沉迷于nostalgia,是一種社會的病態(tài)”這句話的理解。(3分)
【小題4】對本文的理解有誤的表述是【 】(2分)
A.文章以時下流行語開頭,把握住了熱點話題,有利于加強讀者的閱讀興趣。 |
B.作者對“鄉(xiāng)愁”一詞追根溯源,論述了鄉(xiāng)愁和懷舊之間的關系,證明了鄉(xiāng)愁不是一種病。 |
C.作者認為,對鄉(xiāng)愁、懷舊處理不當會導致兩種極端的行為。無論是修復型還是反思型的懷舊,走到極致都不理性。 |
D.作者認為,浪漫主義的懷舊情結(jié)存在于詩歌和哲學之中是一種美,但并不贊同懷舊成為生活的一部分。 |
科目:初中語文 來源:同步題 題型:問答題
科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.文章以時下流行語開頭,把握住了熱點話題,有利于加強讀者的閱讀興趣。 |
B.作者對“鄉(xiāng)愁”一詞追根溯源,論述了鄉(xiāng)愁和懷舊之間的關系,證明了鄉(xiāng)愁不是一種病。 |
C.作者認為,對鄉(xiāng)愁、懷舊處理不當會導致兩種極端的行為。無論是修復型還是反思型的懷舊,走到極致都不理性。 |
D.作者認為,浪漫主義的懷舊情結(jié)存在于詩歌和哲學之中是一種美,但并不贊同懷舊成為生活的一部分。 |
科目:初中語文 來源:義務教育課程標準實驗教科書語文單元檢測試卷集 七年級下冊 配人教版 人教版 題型:048
閱讀下面文章,按要求回答問題。
擺渡老人①讀中學時,學校設在鄰村,與我們村有一條河隔著,便認識了那擺渡老人。
、诋敃r,那老人一直是我們?nèi)返膶ο。每到放學,肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去,擠在那兒。渡船只要一近岸,大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗,未到岸邊便做好回撐的準備,但超載和落水的事仍然時有發(fā)生。超載時,船上的,岸上的,都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時,大家總把傘迎著風,看著渡船被吹淌到離渡口好遠的地方,老人一番折騰,將船撐到渡口,我們便哄笑著上了岸。
、圩钣幸馑嫉囊獢(shù)冬天(當時我是這樣認為的)。冬天很冷,河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨,當我們趕到渡口時,總看見老人在那邊晃著船,好長時間,才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢,我們總是哄笑,一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀,但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些,便可遲點起來,反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們,是“心憂讀書愿天寒”。
④那一天特別冷,我因有事起了個早。吃過早飯后,便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時我驚奇地發(fā)現(xiàn),那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”,卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來。我問他:“你今天怎么這么早?”老人咳嗽了一聲,緩緩地說:“許是人老了,早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀,今天我就起了早。誰知等了好長時間,才來了你一個人!闭f完,便送我過河。
⑤船到河心,老人忽然回頭對我說道:“你們小孩子可要好好讀書啊!蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛意。我心中一震,看著老人瘦弱的身體,沾滿冰碴的白胡子,一雙手凍得發(fā)紫,猛地問道:“你干啥要吃這份苦呢?”好久,老人長嘆一聲說道:“干啥?唉,以前我也有一個可愛的兒子,他曾吵著要上學,但終究沒上成。后來他得病去了,我一直感到對不起他,A.我在這兒擺渡,接送你們上學,心里好受些!闭勗掗g,船已到岸。待我上岸后,老人又把船向河那邊撐去?粗先说谋秤,我不再感到笨拙可笑,B.鼻子有些酸酸的。
、弈翘,我把老人的故事講給同學們聽了。以后,我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經(jīng)風霜的臉上出現(xiàn)了笑容。
、咴俸髞,兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時,老人對我們說:“以后不再送你們過河了,你們要記住,好好讀書!
、唷昂煤米x書”,這句話一直留在我記憶中。
⑨真想再見見擺渡老人。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
本文先寫老人因“我們”的________而手忙腳亂,一番折騰;再寫因________,老人好容易“才把船晃過來”;最后寫老人不顧自己________,特地起大早送“我們”過河上學。這些,體現(xiàn)了老人接送“我們”過河上學的________。
2.讀畫線句A,說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。
________________________________________________
3.讀畫線句B,這個句子表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心情?
________________________________________________
4.原先,擺渡老人在孩子們的眼里是一個怎樣的形象?后來又是怎樣的形象?
________________________________________________
5.“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”,請你展開聯(lián)想,仿照下面的例句寫兩個句子。
例句:作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
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