下列詞語中加點(diǎn)字字義相同的一項(xiàng)是

A．調(diào)查    風(fēng)調(diào)雨順                B．籌備    一籌莫展

C．緬懷    觸目傷懷                D．賠償    得不償失

　　閱讀下面的文章，回答問題。

　　剛交新春，寒氣未盡，風(fēng)箏卻迫不及待地飛上了晴空。原野上時不時地?fù)P起孩子們的笑聲。風(fēng)箏，令人不無眷顧地記起那早已逝去的童年，可現(xiàn)在，我心中被它牽出的卻，是縷縷失落和愧悔。

　　孩子剛進(jìn)入初中二年級，教師家訪便告誡我：這是孩子成績轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵年級，關(guān)系到將來升學(xué)，家長必須如何如何。我和妻當(dāng)然堅(jiān)決照辦，可學(xué)期完結(jié)，成效甚微。我很生氣，也十分著急，立即對孩子約法三章：寒假不準(zhǔn)玩；晚上不準(zhǔn)看電視；下學(xué)期每科必須過85分。在我的責(zé)令下，孩子噙著淚水定出了學(xué)習(xí)計劃。

　　除夕，我和妻忙著準(zhǔn)備過年，無暇過問孩子的功課。不知什么時候，他乘我們不備悄悄溜出戶外，去尋找屬于自己的世界了。

　　一會兒，他從外面蹦蹦跳跳地跑回家來，手里高高擎著一只色彩鮮艷的風(fēng)箏�！鞍职�，媽媽，你們看哪，多漂亮的蝴蝶！”孩子一臉得意忘形的神態(tài)。見此情景，我氣往上沖，搶步上前，一把奪過風(fēng)箏，就要撕個粉碎。孩子從未見我發(fā)這么大的火，半是驚嚇，半是疼惜自己的風(fēng)箏，“哇”地一聲號啕大哭起來。妻心軟了，趕忙奪下風(fēng)箏，連連哄拍孩子道：“別哭！別哭！媽替你把風(fēng)箏掛在墻上，以后再放吧�！焙⒆右惨贿吺脺I一邊走進(jìn)臥室拿起書本。以后，他竟沒再看風(fēng)箏一眼，也沒再提放風(fēng)箏的事。我很欣賞孩子的自制力，妻也向我夸孩子有志氣。

　　從此，我對孩子的學(xué)習(xí)盯得更緊了。一天，照慣例檢查孩子作業(yè)，看到整整齊齊的書寫，老師畫上的道道紅鉤，我喜不自勝，連忙遞給妻看。我倆對視一眼，會心地笑了，感到無限欣慰�？赐陻�(shù)理化作業(yè)，再拿起作文本。突然一則標(biāo)題引起我的注意——“咦？‘掛在墻上的童年’！童年能掛上墻么？不通！題目就不通，拿腔捏調(diào)的！怎么，還給了90分？”妻見我大驚小怪，忙放下手里的針線湊過來一起看。隨著視線的掃描，看著看著，我的心漸漸抽緊。倏地，一滴熱乎乎的東西滴落在我的手上，妻哭了。從她的淚眼里，我分明覺察到幾絲怨艾和譴責(zé)。

　　孩子在作文中記述了買風(fēng)箏的那段往事。他并沒有責(zé)怪自己的父親，相反，還很能理解當(dāng)父母的一片苦心。負(fù)擔(dān)過重，這是現(xiàn)實(shí)；競爭激烈，更是現(xiàn)實(shí)！因此，他說：“戶外的春天不是我的，天上的風(fēng)箏沒有我的，我只能將自己的童年永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地掛在墻上！”然而，在作文的結(jié)尾處，他仍舊忍不住發(fā)出了成年人式的嘆惜：“唉，別了，我的童年！但愿比我年紀(jì)更小的千千萬萬的弟弟妹妹們，不再將童年掛在墻上�！�

　　此時我眼前不由疊印出孩子蒼白瘦削的面容，失神困倦的眼睛。他的早熟分明留下了被摧折的印痕！在此之前，我怎么一點(diǎn)也未察覺呢？無限愧悔，百感交集，我也禁不住熱淚盈眶……我想起自己的童年，因家境貧寒，想買風(fēng)箏而不可得。眼下，孩子買到了風(fēng)箏卻又不能放！這是怎樣的錯位和失調(diào)啊！

　　更使我不安的是，這之后，無論我暗示或直接動員孩子，他都不愿放風(fēng)箏。他的興趣似乎完全變了，變?yōu)槿�身心傾注在對前途的拼搏和追求上。他成熟了？還是成熟得太早了？

　　“難道剝奪了孩子童年的只是我這當(dāng)父親的嗎？”在深深的愧悔中，我試圖從情感的羅網(wǎng)中解脫出來，但愈是掙扎，愈感惶惑。我想，像我一樣陷入惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么？

　　唉！孩子的童年被我掛在墻上，而我的中年又被掛到了什么地方呢？一種不可名狀的失落感涌上心頭，我抬起頭來，無限惆悵地望著藍(lán)天上的風(fēng)箏……

　�。�1）給下列字注音。

　　　噙（　　�。�　倏（　　　）　譴（　　�。�　縷（　　�。�

　　　擎（　　�。�　惶（　　�。�　惆悵（　　�。�（　　�。�

　�。�2）解釋加粗詞的含義。

　　　無暇__________　　　擎著__________　　　拭__________

　　（3）怎樣理解題目“掛在墻上的童年”？

　　　__________________________________________________

　�。�4）第一段在全文中有什么作用？__________________________　

　�。�5）第三段里“去尋找屬于自己的世界了”指什么？

　　　__________________________________________________

　�。�6）“我想，像我一樣陷人惶惑中的父親們，能以這樣的理由安然自釋么？”這句話借代的內(nèi)容是什么？（不超過20個字）

　　　__________________________________________________

　�。�7）與“怎么，還給了90分？”語氣相同的一項(xiàng)是

[　　]

　　　A.我怎么一點(diǎn)也未察覺呢？

　　　B．他成熟了？還是成熟得太早了？

　　　C．難道剝奪了孩子童年的只是我這當(dāng)父親的嗎？

　　　D．以這樣的理由安然自釋嗎？

　�。�8）對“我的中年又被掛到了什么地方呢”理解最恰當(dāng)?shù)摹�—�?xiàng)是

　　　A.為了事業(yè)而迷失了自我感到惆悵。

　　　B．中年人的經(jīng)歷很復(fù)雜，“我”在困惑。

　　　C．在教育下一代的問題上，“我”感到迷惑。

　　　D．為自己剝奪了孩子純真的天性而感到深深的自責(zé)。

　�。�9）本文的寫作手法是____________，文章的首尾寫風(fēng)箏是相互____________。

　　（10）與本文寫作手法相同的我們初中階段學(xué)過的兩篇文章是____________和____________。

　�。�11）孩子悄悄溜出戶外買風(fēng)箏，表現(xiàn)了孩子對____________的向往。

　�。�12）是什么使“我”對自己的行為感到愧侮？

　　　__________________________________________________

　�。�13）孩子的作文中“別了，我的童年”，讓我們不由得想起魯迅的_______________，那是作者對自己無憂無慮生活的無限留戀與不舍。

　�。�14）文中所說的“這是怎樣的錯位和失調(diào)啊”，這“錯位”與“失調(diào)”該怎樣理解？用文中原句回答。

　　　___________________________________________________

　　（15）讀了本文你對現(xiàn)行的教育體制產(chǎn)生怎樣的反思？

　　　___________________________________________________

漢語可以治病

    ①美國費(fèi)城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認(rèn)識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實(shí)卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實(shí)：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個試驗(yàn)：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費(fèi)力地就把英語句子健康情況出來了。試驗(yàn)初步成功了。

⑦不過，這個試實(shí)驗(yàn)有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟�，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對文中標(biāo)點(diǎn)符號使用分析有誤的一項(xiàng)是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城收理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運(yùn)用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較             B．時間順序   舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別             D．邏輯順序    舉例子   作比較

漢語可以治病

    ①美國費(fèi)城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認(rèn)識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實(shí)卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實(shí)：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個試驗(yàn)：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費(fèi)力地就把英語句子健康情況出來了。試驗(yàn)初步成功了。

⑦不過，這個試實(shí)驗(yàn)有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟�，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對文中標(biāo)點(diǎn)符號使用分析有誤的一項(xiàng)是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實(shí)：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點(diǎn)詞語的分析有誤的一項(xiàng)是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗(yàn)初步成功了”，“初步”一詞說明費(fèi)城收理學(xué)家的這次試驗(yàn)剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運(yùn)用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較              B．時間順序    舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別              D．邏輯順序    舉例子    作比較