生活中的美，在于我們的發(fā)現(xiàn)；生命中的美呢，卻在于我們的創(chuàng)造！從呱呱墜地到即將初中畢業(yè)這十幾年中，愛心、誠實(shí)、勇敢、寬容、勤奮、機(jī)智、正義、執(zhí)著、挑戰(zhàn)等等，時時處處都在為你創(chuàng)造著生命中的美，體現(xiàn)著你的存在價值，為你為他人帶來人生的幸福。

請以“創(chuàng)造生命之美”為話題，通過敘寫自己的人生經(jīng)歷，抒發(fā)自己對十幾年生命存在的感悟。題目自擬，600字左右。

生命的美在于我們有機(jī)會接受愛的滋潤，感受愛的溫馨，播散愛的芳香。于是，我們傾心于名著，感受文學(xué)的魅力；傾心于景色，體驗(yàn)自然的情趣；傾心于色彩，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美麗；傾心于生活，讓每一個平凡的點(diǎn)滴都因此而充滿詩意。

請以“傾心一愛”為題目，寫一篇不少于600字的文章。

要求：（1）文體不限，努力表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　 （2）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

土地是我們寬廣的情懷，是農(nóng)民的命根子，是幸福生活的源頭。班級組織舉行“腳踏一方土”綜合性實(shí)踐活動，作為班集體中的一員你應(yīng)該積極行動起來，參與這一活動。（6分）

（1）如果你是活動的組織者，你準(zhǔn)備怎樣著手組織好這一次綜合性實(shí)踐活動？（2分）

（2）班上準(zhǔn)備出一期黑板報(bào)，黑板報(bào)準(zhǔn)備刊登一則與土地有關(guān)的神話傳說或歷史故事，現(xiàn)在請你推薦兩三則（寫出標(biāo)題或梗概即可），供板報(bào)小組同學(xué)選擇。（2分）

（3）閱讀下面材料，發(fā)揮你的想像，另寫幾句贊美土地的話語，要求最少用上一種修辭手法。（2分）

希臘神話里，海神波塞冬與地神蓋亞之子安泰，天生神力，但變態(tài)兇殘，引發(fā)與赫拉克勒斯決戰(zhàn)。赫拉克勒斯不斷擊倒安泰，但消滅不了他，最后，發(fā)現(xiàn)安泰一接觸土地就能獲取無窮能量的秘密。于是抓住他，讓他雙腳離地，緊緊勒在懷里，安泰就這樣被勒死了。

我是生自土中，來自田間的，這大地，我的母親，我對她有著作為人子的深情。我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的；更愛著綠絨絨的田禾，野草。我愿安息在這土地上，在這人類的田野里生長，又死亡。

 羅丹說：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇H愛的同學(xué)，只要善于發(fā)現(xiàn)，你就能體會到多種多樣的美：有大自然旖旎的風(fēng)光美，有社會發(fā)展的和諧美，有尊老愛幼、樂于助人的心靈美……美，體現(xiàn)在報(bào)效祖國和貢獻(xiàn)社會的大事上；美，也體現(xiàn)在微不足道的生活小事中。

請以“這也是一種美”為題，寫一篇600字以上的文章，文體自選（詩歌除外）。

題目：這也是一種美

我的“藤野先生”

遙望中學(xué)，已時隔20年，可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。

我無需再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环�現(xiàn)存的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生，除了沒有一撇八字須，其它可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)怕也毫無二致。

20多年前的語文課本實(shí)在像政治讀本，老師教得平淡，我也學(xué)得無味。可有一節(jié)語文課我至今記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對我們說：“今天我們要學(xué)一篇 課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家�！�

這個黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛，當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時，他把自己的一張照片送給他，背面還寫上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時，竟不能自己。文學(xué)，原來能把生活中最有情感的東西展示出來，能把沙漠潤出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲 音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。

厭倦了大批判的文章，我開始寫散文，寫老師，寫同學(xué)，寫親人，寫自己，寫一切能 抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師評語一次比一次長，分?jǐn)?shù)一個比一個高，龔老師在語文課上經(jīng)常念 我的作文，后來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀，我仿佛覺得他就是我的藤野先生。

中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)，臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，這都是當(dāng)時僅能公開讀的文學(xué)作品，扉頁上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。

之后，經(jīng)歷了考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績不佳，我未能考上夢寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)，我覺得我的作家夢，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說了許多牢騷話。不久，我收到了回信，第一行字是：“親愛的未來的老師”，我不記得后面有多少鼓勵性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。

后來，我也成了中學(xué)的一名語文老師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎，出書了，評上高級職稱了。他總會很廟興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。

1994年的一個暑假，我?guī)е�新�? 的一本書去探望老師，他正患乙肝在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語氣急了些，他的眼睛沒有以前亮，但更多了一分慈祥。我把書遞給他，他翻到扉頁上，上面我也寫了一行字：“留念；您永遠(yuǎn)的學(xué)生”，他笑笑說：“我們現(xiàn)在是同事，我不過比你年長�！辈⒂H自拿來剪刀、膠水把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒。

1997年龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片，不能像魯 迅那樣把先生的照片掛在書桌前，每至夜間，、瞥見先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里，每當(dāng)我站在講臺上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開文學(xué)之門，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。

10．本文運(yùn)用什么結(jié)構(gòu)順序?

11．文中第二自然段運(yùn)用什么手法來刻畫人物的外貌?

12、文中的龔老師與藤野先生有哪些相似之處?

13．《朝花夕拾》、《吶喊》是誰的作品?

14．龔老師把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒，表現(xiàn)龔老師的 什么心態(tài)?

15．試分析結(jié)尾一段表現(xiàn)了作者怎樣的情感。