1.明確考點，突出重點

　　《考試大綱》中指出：對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，既要全面又要突出重點，對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試題的主體�！犊荚嚧缶V》在考試內(nèi)容部分按文、理科列出了詳細(xì)的考點：理科立體幾何用9(A)版的共有132個考點，用9(B)版的共有138個考點;文科立體幾何用9(A)版的共有116個考點，用9(B)版的共有122個考點。從歷年的高考試題看，對高中數(shù)學(xué)教材各章所涉及的概念、性質(zhì)、公式、法則、定理的應(yīng)用都作了較為全面的考查。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意各個考點的面面俱到，防止因人為猜測“不考”而漏缺。當(dāng)然復(fù)習(xí)時應(yīng)注意有所側(cè)重，在近年不刻意追求知識覆蓋面的前提下，更加突出了對函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式、圓錐曲線方程、直線平面簡單幾何體、概率與統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)九大重點章節(jié)知識的考查。這顯然體現(xiàn)了《考試大綱》對重點知識重點考查的命題要求，它無疑啟示我們在全面落實雙基的同時，更應(yīng)該注意突出重點知識，并加以反復(fù)錘煉。事實上，歷年高考試題既考查基礎(chǔ)知識，又考查綜合內(nèi)容，但綜合的根基是基礎(chǔ)。只有雙基扎實了，重點領(lǐng)會了，才能逐步提高綜合能力。

　　2.對數(shù)學(xué)能力的考查要求

　　《考試大綱》著重對思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識作了細(xì)化說明，并提出了明確的考查要求。

　　對于思維能力，《考試大綱》指出：“思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心”。要求考生“會對問題或資料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，會用類比、歸納和演繹進(jìn)行推理，能合乎邏輯地進(jìn)行表述”。考查的方法和內(nèi)容是，以知識為素材，通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明和模式構(gòu)建等諸方面，考查考生對客觀事物中的空間形式、數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式的思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的主體。

　　《考試大綱》把對考生思維能力的考查放在能力考查的首位，旨在強調(diào)思維能力在數(shù)學(xué)能力中的主體地位與核心地位，有效檢測考生的理性思維水平。

　　關(guān)于運算能力，《考試大綱》首先對“運算”作了明確的說明：“運算包括對數(shù)字的計算、估值和近似計算，對式子的組合變形與分解變形，對幾何圖形各幾何量的計算求解等”。并且要求考生“會根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運算、變形和數(shù)據(jù)處理;能根據(jù)問題的條件，尋找與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑;能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計和近似計算”。在此基礎(chǔ)上，對運算能力的內(nèi)涵作了明確的界定，指出“運算能力包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等一系列過程中的思維能力，也包括在實施運算過程中遇到障礙而調(diào)整運算的能力”。這一界定，將數(shù)學(xué)運算的過程提到了理性思維的高度。這不僅是對運算能力的詮釋，而且是對運算過程中思維程序的設(shè)計和要求，為我們指明了運算過程中的思維方向。

　　《考試大綱》對空間想象能力解釋為“是對空間形式的觀察、分析、抽象的能力”，主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。識圖是指觀察研究所給圖形中幾何元素之間的關(guān)系;畫圖是指將文字語言和符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，以及在原有圖形上添加輔助圖形或?qū)�圖形進(jìn)行各種變換。對圖形的想象是空間想象能力高層次標(biāo)志，主要包括有圖想圖和無圖想圖兩種。對空間想象能力的考查，《考試大綱》提出的要求是：“能根據(jù)條件作出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀的形象;能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系;能對圖形進(jìn)行分解、組合與變換;會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質(zhì)”。

　　“實踐能力是將客觀事物數(shù)學(xué)化的能力”，這是《考試大綱》對實踐能力的注解。其過程是依據(jù)現(xiàn)實的生活背景，提煉相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，并加以解決。具體說來，要求考生能綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中簡單的數(shù)學(xué)問題;能理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型;能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決這個抽象而得的數(shù)學(xué)問題，并能在驗證的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語言正確地表述和說明。顯然，這不僅是對實踐能力的考查要求，而且為我們指明了求解應(yīng)用問題常規(guī)的思維程序。

　　圍繞創(chuàng)新意識，《考試大綱》對試題命制與否、知識載體、形式類別、難易程度等方面都提出了明確的要求，指出：創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。命題要求是創(chuàng)設(shè)比較新穎的問題情景，構(gòu)造有一定深度和廣度的問題，要注重問題的多樣性，體現(xiàn)思維的發(fā)散性。并提出要“精心設(shè)計考查數(shù)學(xué)主體內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的題目;反映數(shù)、形運動變化的題目;研究型、探索型、開放型的試題”。不難看出，高考中創(chuàng)新問題要命制，試題的知識載體是數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容，試題的宏觀類型是研究型、探索型、開放型試題。

　　近年來，數(shù)學(xué)高考試題的命制注重能力立意，并且以思維能力為核心，全面考查各種能力。為此，對思維能力的考查必將貫穿于全卷，著重體現(xiàn)對理性思維的考查，強調(diào)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性。對運算能力的考查主要是對算理和邏輯推理的考查，考查時通常以代數(shù)運算為主，同時也考查估算、簡算。對空間想象能力的考查，主要體現(xiàn)文字語言、符號語言及圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)譯，表現(xiàn)為對圖形的識別、理解和加工�？疾闀r常與運算能力、邏輯思維能力相結(jié)合。

　　1.對數(shù)學(xué)知識的考查要求

　　《考試大綱》中所說的知識是指教學(xué)大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及蘊涵在其中的數(shù)學(xué)思想。要求達(dá)到“了解、理解和掌握、靈活和綜合運用”三個層次。數(shù)學(xué)思想和方法蘊含在基礎(chǔ)知識和基本技能之中，《考試大綱》強調(diào)，對數(shù)學(xué)思想方法的考查是對數(shù)學(xué)知識在更高層次上的考查，考查時必須與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，通過對數(shù)學(xué)知識的考查，反映考生對數(shù)學(xué)思想和方法的理解;要從學(xué)科整體意義和思想價值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。顯然，《考試大綱》的這一要求，既指出了對數(shù)學(xué)思想考查的意義，又指出了對數(shù)學(xué)思想考查的方法。

（2）設(shè)的前n項和為，求證：.

（1）求證：是遞減數(shù)列；

（Ⅱ）令；

（Ⅰ）求證：；

22. （本題滿分12分）數(shù)列滿足：.

（2）設(shè)，求直線MN在x軸上截距的取值范圍.

（Ⅰ）求證：；

（Ⅱ）設(shè)拋物線C過A、B兩點的切線交于點N；

（1）求證：點N在一條定直線上；