小明在家發(fā)現(xiàn)圓形魚缸中的魚被放大了.很想知道為什么.他帶著問題去問老師.老師指導(dǎo)他做了“探究凸透鏡成像規(guī)律 的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中:(1)成像出現(xiàn)了如圖所示的問題.你解決的方法是 . 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

26、小明在家發(fā)現(xiàn)圓形魚缸中的魚被放大了,很想知道為什么.他帶著問題去問老師,老師指導(dǎo)他做了“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中:
(1)成像出現(xiàn)了如圖所示的問題.你解決的方法是
蠟燭上調(diào)(或透鏡下調(diào)、光屏上調(diào))


(2)保持凸透鏡不動(dòng),要使所成的像變大且清晰,蠟燭應(yīng)
向右
(填“向左”或“向右”)移動(dòng),光屏應(yīng)
向右
(填“向左”、“向右”或“不”)移動(dòng),應(yīng)用這個(gè)原理制成了
投影儀(幻燈機(jī)、電影機(jī))
.繼續(xù)移動(dòng)蠟燭后光屏上怎么也找不到燭焰的像了,但是透過凸透鏡卻看到了一個(gè)放大的燭焰的像.請(qǐng)你幫小明解釋圓形魚缸中的魚被放大的原因:
圓形魚缸相當(dāng)于放大鏡(凸透鏡)

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小明在家發(fā)現(xiàn)圓形魚缸中的魚被放大了,很想知道為什么.他帶著問題去問老師,老師指導(dǎo)他做了“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中:
(1)成像出現(xiàn)了如圖所示的問題.你解決的方法是________.

(2)保持凸透鏡不動(dòng),要使所成的像變大且清晰,蠟燭應(yīng)________(填“向左”或“向右”)移動(dòng),光屏應(yīng)________(填“向左”、“向右”或“不”)移動(dòng),應(yīng)用這個(gè)原理制成了________.繼續(xù)移動(dòng)蠟燭后光屏上怎么也找不到燭焰的像了,但是透過凸透鏡卻看到了一個(gè)放大的燭焰的像.請(qǐng)你幫小明解釋圓形魚缸中的魚被放大的原因:________.

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小明在家發(fā)現(xiàn)圓形魚缸中的魚被放大了,很想知道為什么.他帶著問題去問老師,老師指導(dǎo)他做了“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中:
(1)成像出現(xiàn)了如圖所示的問題.你解決的方法是______.

(2)保持凸透鏡不動(dòng),要使所成的像變大且清晰,蠟燭應(yīng)______(填“向左”或“向右”)移動(dòng),光屏應(yīng)______(填“向左”、“向右”或“不”)移動(dòng),應(yīng)用這個(gè)原理制成了______.繼續(xù)移動(dòng)蠟燭后光屏上怎么也找不到燭焰的像了,但是透過凸透鏡卻看到了一個(gè)放大的燭焰的像.請(qǐng)你幫小明解釋圓形魚缸中的魚被放大的原因:______.
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小明在家發(fā)現(xiàn)圓形魚缸中的魚被放大了,很想知道為什么.他帶著問題去問老師,老師指導(dǎo)他做了“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中:
(1)成像出現(xiàn)了如圖所示的問題.你解決的方法是______.

(2)保持凸透鏡不動(dòng),要使所成的像變大且清晰,蠟燭應(yīng)______(填“向左”或“向右”)移動(dòng),光屏應(yīng)______(填“向左”、“向右”或“不”)移動(dòng),應(yīng)用這個(gè)原理制成了______.繼續(xù)移動(dòng)蠟燭后光屏上怎么也找不到燭焰的像了,但是透過凸透鏡卻看到了一個(gè)放大的燭焰的像.請(qǐng)你幫小明解釋圓形魚缸中的魚被放大的原因:______.

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小明在家發(fā)現(xiàn)圓形魚缸中的魚被放大了,很想知道為什么.他帶著問題去問老師,老師指導(dǎo)他做了“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中:
(1)成像出現(xiàn)了如圖所示的問題.你解決的方法是______.

(2)保持凸透鏡不動(dòng),要使所成的像變大且清晰,蠟燭應(yīng)______(填“向左”或“向右”)移動(dòng),光屏應(yīng)______(填“向左”、“向右”或“不”)移動(dòng),應(yīng)用這個(gè)原理制成了______.繼續(xù)移動(dòng)蠟燭后光屏上怎么也找不到燭焰的像了,但是透過凸透鏡卻看到了一個(gè)放大的燭焰的像.請(qǐng)你幫小明解釋圓形魚缸中的魚被放大的原因:______.

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