情感.態(tài)度與價值觀: (1)通過比較指針式.數(shù)字式多用電表和DIS測量的方法.體驗現(xiàn)代測量技術(shù)的進(jìn)步. (2)通過演示和模仿實驗.感悟一絲不茍的求真.求實的科學(xué)精神.激發(fā)科學(xué)探究的愿望. (3)通過學(xué)習(xí)多用電表測電阻的原理.領(lǐng)略前人的聰明才智. (4)通過自主活動過程.增強(qiáng)與他人合作交流的意識. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

了解和分析研究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)過這一過程和方法，學(xué)會像科學(xué)家那樣觀察和思考問題，由此培養(yǎng)認(rèn)真思考的態(tài)度、往往比掌握知識本身更重要．以下符合事實的是（　�。�
A、伽利略通過大量“理想斜面實驗”后總結(jié)得出“力是維持物體運(yùn)動的原因”
B、根據(jù)速度定義式v=
△x
△t
，當(dāng)△t非常非常小時，
△x
△t
就可以表示物體在某一時刻的瞬時速度，該定義應(yīng)用了極限思維法
C、在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時，先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關(guān)系，再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，該實驗應(yīng)用了控制變量法
D、在不需要考慮物體本身的大小和形狀時，用質(zhì)點(diǎn)來代替物體的方法叫假設(shè)法

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（2010?江蘇）如圖所示，置于水平地面的三腳架上固定著一質(zhì)量為m的照相機(jī)，三腳架的三根輕質(zhì)支架等長，與豎直方向均成30°角，則每根支架中承受的壓力大小為（　　）

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為了測量兩張紙之間的動摩擦因數(shù)，某同學(xué)設(shè)計了一個實驗：如圖甲所示，在木塊A和木板B上貼上待測的紙，將木板B固定在水平桌面上，沙桶通過細(xì)線與木塊A相連．
（1）調(diào)節(jié)沙桶中沙的多少，使木塊A勻速向左運(yùn)動．測出沙桶和沙的總質(zhì)量為m，以及貼紙木塊A的質(zhì)量M，則兩紙間的動摩擦因數(shù)μ=
m
M
m
M
；
（2）在實際操作中，發(fā)現(xiàn)要保證木塊A做勻速運(yùn)動比較困難，有同學(xué)對該實驗進(jìn)行了改進(jìn)：實驗裝置如圖乙所示，木塊A的右端接在力傳感器上（傳感器與計算機(jī)相連接，從計算機(jī)上可讀出對木塊的拉力），使木板B向左運(yùn)動時，木塊A能夠保持靜止．若木板B向左勻速拉動時，傳感器的讀數(shù)為F1，則兩紙間的動摩擦因數(shù)μ=
F1
Mg
F1
Mg
；當(dāng)木板B向左加速運(yùn)動時，傳感器的讀數(shù)為F2
=
=
F1（填“＞”、“=”或“＜”）．

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如圖所示，絕緣水平面上靜止著兩個質(zhì)量均為m，電量均為+Q的物體A和B（A、B均可視為質(zhì)點(diǎn)），它們間的距離為r，與平面間的支摩擦因數(shù)均為μ，靜電力常數(shù)為K．求：
（1）A受的摩擦力為多大？
（2）如果將A的電量增至+4Q，B的電量不變，兩物體開始運(yùn)動，當(dāng)它們的加速度第一次為零時，A、B各運(yùn)動了多少距離？

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如圖所示，水平傳送帶與光滑的水平面相接，水平面右端固定一根輕彈簧，現(xiàn)將質(zhì)量為m=1kg的小滑塊從傳帶左端A處無初速度釋放．已知：傳送帶的速度恒為v0=5m/s，AB長為L=4m，小滑塊與傳送帶間動摩擦因數(shù)μ=0.2，試求：
（1）小滑塊第一次將彈簧壓縮最短時的彈性勢能EP；（取g=10m/s2）
（2）從開始到小滑塊第二次將彈簧壓縮最短的過程中小滑塊與傳送帶間摩擦產(chǎn)生的熱量Q．

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