“共爭青島歸來.同看國賊罷黜,歡呼學(xué)生復(fù)課.慶賀商店開門. 以上這幅對聯(lián)反映的歷史事件是A.保路運動 B.五四運動 C.五卅運動 D.一二?九運動 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

A組(適合使用“一期”課改教材的考生)

一、選擇題

1―5 ADCDB      6―10 CCACA       11―15 CDCDD

二、非選擇題

16、【答案要點】(1)顧炎武、黃宗羲、王夫之。

(2)明朝滅亡,清朝建立,受時勢的刺激,檢討明朝滅亡的原因。

(3)顧炎武:提出亡國與亡天下的區(qū)別(或答天下興亡,匹夫有責);黃宗羲:認為君主專制是“天下之大害”,主張“君賢相”(或答“天下之法”代替“一家之法”);王夫  之:主張實學(xué),讓富民放手經(jīng)營工商業(yè)。如將三者的主張概括回答也給分。

17、【答案要點】(1)蘇聯(lián)解體意味著美蘇冷戰(zhàn)的結(jié)束。

(2)美國提出杜魯門主義、馬歇爾計劃,經(jīng)互會、北約與華約的建立,柏林危機,兩個德國的出現(xiàn),朝鮮戰(zhàn)爭和朝鮮的分裂等。

(3)言之有理即可得分。如:冷戰(zhàn)造成歐洲乃至世界的不穩(wěn)定、分裂或危機,影響了國際格局的發(fā)展,雙方都想在全球擴張自己的勢力范圍,加劇了意識形態(tài)的斗爭。

B組(適合使用“二期”課改教材的考生)

一、選擇題

1―5 CCBDD    6―10 ADDCA   11―15 DCCAC

二、非選擇題

16、【答案要點】(1)舉出至少3個屬于兩個文明類型的區(qū)域,如:尼羅河流域、兩河流域、印度河恒河流域、黃河長江流域、地中海東岸的古腓尼基、古希臘、古羅馬。

(2)農(nóng)耕文明:中央集權(quán)制度;海洋文明:城邦政治或民主政治。

(3)全國聽命于國君,有龐大的官僚機構(gòu),各地官員由中央或君委任。

17、【答案要點】(1)德國俾斯麥的《疾病保障法》,美國羅斯福新政時期的《社會保障法》   

(2)內(nèi)容:在教育、健康、住房、失業(yè)、退休等方面全面實行社會保障(或答人人享有免于貧困、疾病、愚昧、污染和失業(yè)的自由權(quán)利);特征:社會保障的全面性;實現(xiàn)所有居民各種不同的保障需求。

(3)言之有理即可得分。如:從正面看:福利國家政策的實施,對英國保持社會的長期穩(wěn)定起到了積極作用;英國在世界上第一個建成“福利國家”,具有重大的意義,為以后其他國家實行社會保障政策提供借鑒和模式,消滅貧困,提高人民生活水平。從負面看:加重國家的負擔,影響了經(jīng)濟發(fā)展。

共同部分

一、選擇題

18―20 BDB     21―25 CAABA      26―30 BCBAB  31―32 DB

二、非選擇題

33、【答案要點】(1)壁畫中人物的相貌、服飾,壁畫中的場景等。

(2)絲綢之路已經(jīng)開通,東西方之間能夠進行經(jīng)濟、文化等交流,或從西漢到5世紀時期,匈奴活躍在西域及歐亞廣袤草原上,促進了東西方之間的經(jīng)濟、文化交流,佛教就是通過西域流傳到中原的。

(3)關(guān)于景教傳播的文獻記載、該地區(qū)的其它考古資料、專家學(xué)者關(guān)于這一問題的研究成果等。

34、【答案要點】(1)農(nóng)奴制。

(2)批判的,農(nóng)奴制是極其落后、殘酷的制度。

(3)1861年俄國進行農(nóng)奴制改革,農(nóng)奴的人身得到解放,在法律上是自由的人(或農(nóng)奴獲得人身自由),有擁有財產(chǎn)、改變職業(yè)、參加選舉的權(quán)利(或享有財產(chǎn)、職業(yè)和選舉等公民權(quán)利),地主不能把他們當作私有財產(chǎn)買賣、贈送和典押,不得干涉他們的生活。

35、【答案要點】(1) 棉花產(chǎn)量和奴隸人數(shù)持續(xù)增長。

(2)奴隸制不斷擴張;南北兩種不同制度的對立加劇;美國社會走向分裂。

(3)1860年林肯當選總統(tǒng),1861年南方奴隸主挑起內(nèi)戰(zhàn),隨后林肯頒布《解放黑奴宣    言》,黑人奴隸制度被廢除。

36、【答案要點】(1)清朝前期盲目自大,實行閉關(guān)鎖國政策。

(2)組織:列舉;部分列舉,部分有簡單組織;語句連貫通順;回答形成結(jié)構(gòu)和層次。        史實:包括近代侵略中國的戰(zhàn)爭、簽訂的不平等條約以及對中國政治、經(jīng)濟等方面的影響。   (3)言之有理即可得分。如:能對作者的觀點進行批判性、反思性的回答。

37、【答案要點】 本題采用分層評分法,按以下五個遞進的層次評分:

第一層:只有結(jié)論而沒有用材料加以論述,或回答與材料無關(guān)。

第二層:從一個角度用一個材料來進行論述。如:人權(quán)宣言是進步的,它指出了人的權(quán)利是自然的和不可動搖的。

第三層:能從一個角度用多個材料來進行論述。如:人權(quán)宣言是進步的,它明確指出人的權(quán)利是自然的和不可動搖的,列舉了人的不受侵犯的權(quán)利內(nèi)容,如自由、財產(chǎn)、安全,人的權(quán)利是平等的,和主權(quán)在民的原則等。

第四層:利用材料從不同的角度進行論述。如:人權(quán)宣言是進步的,它論證了自由、財產(chǎn)等人的權(quán)利的幾項內(nèi)容,人的權(quán)利是平等的,國家主權(quán)與人的權(quán)利的關(guān)系等,但為什么在人權(quán)宣言之后還要發(fā)表一個“婦女人權(quán)宣言”呢?這表明人權(quán)宣言本身還是有缺陷的,它沒有在內(nèi)容中提及婦女的權(quán)利,因此婦女人權(quán)宣言針對人權(quán)宣言的條文特意用了“女人和男人”來加以補充。

第五層:利用材料綜合不同的角度來進行充分論證。如:如何評價“人權(quán)宣言”?這取決于你對“人權(quán)”這個概念的理解。在專制統(tǒng)治下,人的權(quán)利被剝奪,而“人權(quán)宣言”肯定了“人”的權(quán)利,確立起人的不可剝奪的權(quán)利,以此來反對專制制度,捍衛(wèi)人的權(quán)利。從這個意義上來說它無疑是進步的。然而,這樣的權(quán)利僅僅只是抽象的人的權(quán)利,在對這些權(quán)利的理解上,不同的群體都會有不同的理解。如婦女就認為她們的權(quán)利并沒有得到規(guī)定,抽象的“人”的權(quán)利實際上成為了“男人”的權(quán)利,這違背了人權(quán)宣言所提出的權(quán)利平等的原則,因此,婦女特意要發(fā)表一個權(quán)利宣言,并在宣言中把婦女的權(quán)利列舉出來。在對“人權(quán)”的理解上為什么會出現(xiàn)這樣大的分歧?其原因很多,但有一點是重要的,我們必須從不同方面來理解和評價人權(quán)宣言,理解它的復(fù)雜性和多重性,甚至內(nèi)在的矛盾性。

38、【答案要點】本題旨在了解考生對歷史過程的分析、評判能力,駕馭、運用史實的能力以及歷史敘述與論述的能力。本題可以選取一個視角,也可進行綜合性的闡述。本題每卷至少應(yīng)由兩人評閱,各人獨立打分,以所得平均分為最終得分(有小數(shù)出現(xiàn)則4舍5人);如果兩人給出的分值之差等于或大于閾值,應(yīng)由中心組重新評閱。

(1)主題:能夠依據(jù)題目要求。

(2)觀點:觀點突出。

(3)史實:所引史實典型而充分。

(4) 論述:論據(jù)與論證充分。

(5)敘述:文字通順流暢。

 


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