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①五月一日：1886年5月1日美國芝加哥工人為爭取8小時工作日的“五一”游行示威。

②五月四日：1919年5月4日北京青年學生得知中國在巴黎外交上的失敗，舉行示威游行的愛國運動。

③五月八日：1945年5月8日，德國正式簽署無條件投降書。5月8日被稱為“歐洲勝利日”。

④五月九日：1915年5月9日袁世凱基本接受21條，史稱“五九國恥”。

⑤五月二十日：1947年5月20日，上海、南京、杭州等地的學生在南京聯(lián)合游行示威，遭到反動軍警毆打和逮捕。

⑥五月三十日：1925年5月30日，日英帝國主義在上海鎮(zhèn)壓工人的反帝罷工運動，制造了“五卅慘案”。

（以上六點回答到四點即可全對）

32、回答要點（言之有理即可）

①把課堂開辟成舞臺，讓學生演繹教材中的歷史人物。

②更換教學角色，師生共同參與教學。

③營造輕松的教學環(huán)境，鼓勵學生多思多想。

④與地方歷史相結合，開展歷史資源的調(diào)查、訪問等。

33、回答提綱（參考）

教師能形成良好的課堂氣氛，避免有些違反紀律的情況發(fā)生，或者將有些偶發(fā)事件的處理作為提高教育質(zhì)量的良機。因為紀律問題的發(fā)生也是暴露德育工作中矛盾之所在，對于制造紀律問題的學生來所說，矛盾的處理是他們特別關心的事，也是他們試探一位教師底細的端倪，所以教育一定要精心備課，以良好的氣氛，精彩的內(nèi)容，緊湊的結構來吸引學生，征服學生。從而將課堂違紀行為的可能降到最低。當然，有時偶發(fā)事件根本無法避免，這是就需要教師進行“冷處理”。具體表現(xiàn)為面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學生再成為焦點，從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向。
    對于學習方面的意外情況，由學生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創(chuàng)見的部分，引導學生深入研究，從而提高教學質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認事物，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來。
    對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應注意不要因此浪費太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內(nèi)同學無關，點到為止。