理科21題 已知函數(shù) .(Ⅰ) 設(shè)a >0, 討論 y = f (x) 的單調(diào)性;(Ⅱ) 若對任意 x∈(0,1) 恒有 f (x) >1, 求 a的取值范圍. ■題目表述簡潔明快.概率應(yīng)用題的背景公平.難度適中.有利于增強考生自信心整套試卷涉及到新教材中向量.概率與統(tǒng)計.導(dǎo)數(shù)的考查力度繼續(xù)保持較高的比例.注重了考查考生的創(chuàng)新意識和動手能力.體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動探究精神.對傳統(tǒng)內(nèi)容的處理.刻意設(shè)計了新的考查形式.編擬了新的題型.開發(fā)了新的背景.試題切入容易.深入難.有利于區(qū)分考生.鼓勵考生多層次.多樣化的發(fā)展.貫徹了發(fā)展性課程評價的理念.■試卷中檔難度的題目較多.考題入口寬但完全解對難整套試卷考題入口寬但完全解對難,這一特點為考生提供了一個天高任鳥飛的競爭平臺.大多數(shù)考生做題時“上手 比較容易.都能寫上一些內(nèi)容.但考生的實際能力決定了能否繼續(xù)做下去.所以說答題易但答完整.拿滿分卻難.因此試卷還是呈現(xiàn)出一定的可信區(qū)分度.■試題側(cè)重于具體形象.廣泛聯(lián)系實際.強化應(yīng)用意識整套試卷的題目做到起點低.難度分散.形象思維與抽象思維并重.新課程試卷則側(cè)重新增內(nèi)容與傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)應(yīng)用的融合.這樣的試卷布局體現(xiàn)了數(shù)學(xué)試卷新的設(shè)計理念:尊重不同考生群體思維的差異.貼近考生的實際.體現(xiàn)人文教育的精神.形成了考查數(shù)學(xué)運算能力,邏輯思維能力,靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的有機結(jié)合.突出表現(xiàn)了對知識和能力考查的和諧性. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

完成下列各題
(1)已知函數(shù)y=2x2-ax-a2,當x=1時,y=0,求a的值.
(2)若分式
x2-3x-4
|x-3|-1
的值為零,求x的值.
(3)關(guān)于x的方程(1-2k)x2-2(k+1)x-
1
2
k=0
有實根.
①若方程只有一個實根,求出這個根;
②若方程有兩個不相等的實根x1,x2,且
1
x1
+
1
x2
=-6
,求k的值.

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(A類)已知正比例函數(shù)y=k1x與反比例函數(shù)y=
k2x
的圖象都經(jīng)過點(2,1),求這兩個函數(shù)關(guān)系式.
(B類)已知函數(shù)y=y1+y2,y1與x成正比例,y2與x成反比例,且當x=1時,y=-1;當x=3時,y=5.求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式.我選做
 
類題,解答如下:

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如圖,已知函數(shù)y=x+1的圖象與y軸交于點A,一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點B(0,-1),并且與精英家教網(wǎng)x軸以及y=x+1的圖象分別交于點C、D.
(1)若點D的橫坐標為1,求四邊形AOCD的面積(即圖中陰影部分的面積);
(2)在第(1)小題的條件下,在y軸上是否存在這樣的點P,使得以點P、B、D為頂點的三角形是等腰三角形.如果存在,求出點P坐標;如果不存在,說明理由.
(3)若一次函數(shù)y=kx+b的圖象與函數(shù)y=x+1的圖象的交點D始終在第一象限,則系數(shù)k的取值范圍是
 

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已知函數(shù)f(x)=1+
2
x
,其中f(a)表示當x=a時對應(yīng)的函數(shù)值,如f(1)=1+
2
1
,f(2)=1+
2
2
,f(a)=1+
2
a
,則f(1)•f(2)•f(3)…f(100)=
 

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附加題.已知函數(shù)y=
3
3
x+2的圖象與x、y軸分別交于點A、B,問:在x軸上是否存在這樣的點P,使得△ABP為等腰三角形?若存在,求點P的坐標;否則,請說明理由.

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同步練習(xí)冊答案