4．瞻前顧后原則

　　　 因?yàn)楦呖夹薷牟【溥@一項(xiàng)不是給一個(gè)孤立的句子讓我們修改，通常是給一段文字，特別是給一段應(yīng)用文，讓我們修改其中的語(yǔ)病，因此必須瞻前顧后，統(tǒng)攬全局，否則修改就會(huì)不合要求。上面舉到的關(guān)于家庭教育的兩句話的修改，已可以看出這一點(diǎn)，后文將舉出的高考試題更能看出這一點(diǎn)。

3．經(jīng)濟(jì)性原則

　　　 所謂經(jīng)濟(jì)性原則就是要“多就少改”，如調(diào)整語(yǔ)序可以盡量不增刪；改一處可以的就不要改兩處等。如“3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天世界各大報(bào)紙關(guān)于這期震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道”一句中，犯有詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)拿�病“關(guān)于……事件”這個(gè)介賓短語(yǔ)不能放在主語(yǔ)“世界各大報(bào)紙”之后，修改方法之一，把它移到主語(yǔ)之前，或者將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。這兩種修改方法，以后者更節(jié)省。又如“良好的家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，古今中外事業(yè)有成的人，都受到了良好的家庭教育”一句中，兩個(gè)分句都有語(yǔ)病，前者為雜糅，后者是判斷錯(cuò)誤(不合邏輯)。前一句有兩種修改方法，但是考慮到后一句中有“良好的家庭教育”，為了前后一致，可以改為“良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的重要因素”的后一句“都”絕對(duì)化，可在是前加一“大”字，用“大都”就符合事理了。

2．針對(duì)性原則

　　　 要針對(duì)病句的實(shí)際情況作修改。也就是說，哪兒有毛病，就改哪兒；是什么毛病，就用什么方法。如“昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)”一句中，“截止日期”就是“最后一天”，屬于成分贅余，應(yīng)該就在這里刪除其中的一個(gè)，而不要節(jié)外生枝。又如“你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬(wàn)朵的花粉”一句中，“采集”“花粉”是搭配恰當(dāng)?shù)模�而�?0萬(wàn)朵的花粉”是搭配不當(dāng)--定語(yǔ)與它的中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，可以就在“朵”的后面一個(gè)“花”，修改為“50朵花的花粉”。

1．真實(shí)性原則

　　　 要盡量保持句子的原意，千萬(wàn)不要違背原意，另起爐灶。如“后來(lái)沒有辦法，他只好打電話給她留的那個(gè)地址，但是沒有人接，那可真急壞了他”這一句中，“他只好打電話給她留的那個(gè)地址”搭配不當(dāng)，“打電話給地址”說不通。根據(jù)全句的意思，參照“她留的那個(gè)地址”，有語(yǔ)病的這一部分應(yīng)該修改為這樣：他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達(dá)的意思。這是用的“調(diào)換”法。如果改為“他只好給她打電話”，就沒有保持原句的意思，從考試來(lái)說，這樣的修改很難得分，因?yàn)楦呖夹薷牟【涞脑囶}都規(guī)“不得改變?cè)�意”。又如“日本政府拒絕投降的聲明，為美國(guó)政府使用原子彈找到了借口”，這是一個(gè)有歧義的句子。介詞“為”，可以表示目的，可以表示被動(dòng)。如果是前者，則說不通，似乎日本主動(dòng)“為美國(guó)使用原子彈”提供借口；如果是后者，基本可通，為了避免歧義，可以修改為：日本政府拒絕投降的聲明，讓美國(guó)政府為使用原子彈找到了借口。這樣修改，符合原句要表達(dá)的意思。

4．精簡(jiǎn)。對(duì)句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句，用此法作精簡(jiǎn)，以使語(yǔ)句表達(dá)方式具有單一性，能用多種方法改的，選 用最簡(jiǎn)便的一種。

3．調(diào)換。對(duì)搭配不當(dāng)?shù)牟【�，用此法調(diào)換詞語(yǔ)；對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟【�，用此法調(diào)換詞語(yǔ)的位置；對(duì)前后失卻照應(yīng)的病句，用此法作調(diào)整，以使前后照應(yīng)。

2．刪除。對(duì)成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的，對(duì)自相矛盾的邏輯病句，依據(jù)實(shí)際情況刪除矛盾的一方。

　　　 修改病句的方法多種多樣，歸納起來(lái)有下四種：

1．增補(bǔ)。對(duì)成分殘缺的病句用增補(bǔ)法，缺什么成分就補(bǔ)什么成分。

(一)

1．①楊柳枝條在春風(fēng)中飄來(lái)飄去的樣子可愛；②生命力強(qiáng)；③不要吃人的東西，且有木材

供人用；④高而能下，高而不忘本。(本題實(shí)際是要求分析意群)

2．⑤⑥⑦⑧(句⑨“因此被人看做‘賤’的”同句④“因此人們說它‘賤’的”相對(duì)應(yīng)，不是對(duì)全段的小結(jié))

3．首段第二句：“看見湖岸的楊柳樹上……)飄出許多彎率微微的S線來(lái)”。

4．貪圖(“只貪圓自己的光榮”便是貪婪)

5．惟(只)有垂楊。(“別的樹木……拼命向上”，故用“惟(只)有”；楊柳的姿態(tài)和品格的“美點(diǎn)”都是“下垂”)

6．(一)(二)(三)(四)(五)(首段以“覺得……非贊它一下不可”作領(lǐng)起；中間三段是贊美楊柳；末段首句“這是我……的感想”概括上文)

(二)1．①-④ ⑤-⑦　 ⑧-⑨

2．①因?yàn)檫@飯確實(shí)是祖父母掙來(lái)的，與老天爺無(wú)關(guān)；②因?yàn)槭芰私逃�，認(rèn)為“感謝老天爺”是迷信，已跟不上時(shí)代 。

3．(1)神靈(2)支持、幫助自己取得成功的眾人(或：先人的遺產(chǎn)，眾人的支持，機(jī)會(huì)的到來(lái))

4．A、C(本文不是總分或結(jié)構(gòu)，而是承遞式結(jié)構(gòu)，逐步遞進(jìn)至核心，故B項(xiàng)不正確；祖母與愛因斯坦是則材料不構(gòu)成對(duì)比，也不是為了贊揚(yáng)愛因斯坦的人格，都用來(lái)說明“應(yīng)該謝天”，故D項(xiàng)不對(duì)；E項(xiàng)這個(gè)材料說明“我”接受了啟蒙教育，已不再信神靈之說)