第二節(jié)　　西漢的興衰

                                        主備人   高超

教學(xué)目標(biāo)

　　一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

　　楚漢之爭，劉邦建西漢，漢初的休養(yǎng)生息政策，文景之治；漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、軍事、經(jīng)濟、思想措施；西漢滅亡。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.結(jié)合文中所給史料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、提煉觀點的能力。

　　2.通過對文景之治的評價，使學(xué)生理解封建社會“治世”“盛世”的概念，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點認(rèn)識歷史問題的能力。

　　3.漢武帝是中國古代杰出的政治家。通過具體史實的講述，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的能力。

　　三、思想教育目標(biāo)

　　1.西漢初年，統(tǒng)治者實行與民休息的政策，經(jīng)過人民辛勤勞動，社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

　　2.漢武帝采納“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的政策，為西漢中央集權(quán)的鞏固提供了強有力的思想武器。這集中體現(xiàn)了辯證法思想中社會存在與意識關(guān)系的原理�！蔼氉鹑逍g(shù)”使儒家思想逐漸成為封建社會的正統(tǒng)思想。

教學(xué)要點

　　一、楚漢之爭與西漢建立

　　1.楚漢之爭

　　2.劉邦建漢

　　二、漢初休養(yǎng)生息

　　1.實行休養(yǎng)生息政策的原因

　　2.主要內(nèi)容和作用

　　三、文景之治

　　1.休養(yǎng)生息

　　2.文景之治

　　四、漢武帝的大一統(tǒng)――中央集權(quán)空前加強

　　1.大一統(tǒng)的背景

　　2.大一統(tǒng)的措施

　　五、西漢滅亡

　　六、王莽改制

教學(xué)重點和難點

　　本節(jié)重點：漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因和作用；漢武帝的大一統(tǒng)。

　　本節(jié)難點：西漢中央集權(quán)制度的鞏固。

　課時和教具

　　一課時

教學(xué)過程

一、“楚漢之爭與西漢建立”一目，可分為兩步進(jìn)行教學(xué)。

1.     關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭，應(yīng)注意講清以下問題：

(1)楚漢之爭的背景及概念。公元前206年，劉邦攻占咸陽，秦滅亡。秦亡之后，形勢發(fā)生急劇變化。誰來執(zhí)掌國家政權(quán)，成為亡秦主力項羽和劉邦兩個集團的主要矛盾。根據(jù)楚懷王“與諸將約，先入定關(guān)中者王之”的約定，劉邦自然要求踐約稱王。項羽雖不是先入關(guān)者，但是在殲滅秦軍主力、推翻秦朝統(tǒng)治的戰(zhàn)爭中，實際上發(fā)揮著主要作用。他以“定天下者”自居，認(rèn)為楚懷王是項梁所立，沒有戰(zhàn)功，無權(quán)主約。不久，劉邦和項羽，為了爭做皇帝，進(jìn)行了長達(dá)四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。

(2)楚漢之爭的性質(zhì)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考：楚漢之爭與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭性質(zhì)是否相同?然后指出：二者性質(zhì)不同。楚漢之爭是由秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭直接演變而來，農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了舊的封建王朝，但曾為農(nóng)民戰(zhàn)爭領(lǐng)袖的劉邦和項羽，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ńy(tǒng)治權(quán)的角逐者，楚漢之爭不再具有農(nóng)民起義的性質(zhì)。

(3)劉邦取勝的原因和楚漢之爭的影響。教材中小字部分由學(xué)生閱讀，通過對劉邦和項羽的比較，由學(xué)生概括得出劉邦取勝的三點原因：①收攬民心；②善于用人，得到蕭何、張良、韓信等人輔佐；③有富饒的關(guān)中作根據(jù)地。

影響：①消極方面，給人民和社會生活帶來巨大災(zāi)難；②積極方面，打敗以項羽為首的六國舊貴族勢力，消滅了封建割據(jù)因素，為漢初的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟恢復(fù)創(chuàng)造了條件。

　　2.關(guān)于西漢建立，首先應(yīng)明確公元前202年，劉邦稱帝建漢，史稱西漢；強調(diào)都城定在長安，長安為六大古都之一�！段鳚h疆域》圖應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生識讀。

　　二、“漢初休養(yǎng)生息”一目，其原因和作用為本節(jié)重點之一。

　　1.關(guān)于實行休養(yǎng)生息政策的原因，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從主觀和客觀兩方面去分析，然后得出結(jié)論：(1)客觀原因。長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致經(jīng)濟凋敝；(2)主觀原因。統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長治久安。不論主觀原因和客觀原因，都要求恢復(fù)社會經(jīng)濟，休養(yǎng)生息政策因而得以出臺并順利實施。最后教師應(yīng)指出，推行休養(yǎng)生息政策，最根本的目的還是鞏固封建統(tǒng)治。

　　2.主要內(nèi)容：教材指出，漢高祖在鏟除異姓王，穩(wěn)定邊疆的同時，采取了寬舒的統(tǒng)治政策。重點提出重農(nóng)抑商的五條措施，即休養(yǎng)生息政策的主要內(nèi)容。(1)罷兵歸農(nóng)，擴大了漢王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。士卒轉(zhuǎn)向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有利于恢復(fù)被破壞的社會經(jīng)濟。(2)復(fù)故爵田，既扶植和保護(hù)了一批地主經(jīng)濟，又有利于封建社會秩序的穩(wěn)定。(3)釋免奴婢，是增加農(nóng)業(yè)勞動力人口，解決國家財政困難的途徑之一。(4)抑商政策，目的是防止農(nóng)業(yè)勞動力流散，保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟，用來增加國家的財政收入。(5)減輕田租，刺激了勞動者的生產(chǎn)積極性；但只是減輕“田租”，而未涉及其他。與秦相比，漢朝農(nóng)民賦役負(fù)擔(dān)相對減輕。

　　3.休養(yǎng)生息的作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：(1)有利于建立新的統(tǒng)治秩序；(2)使農(nóng)民得到一些土地和勞動時間，有利于社會經(jīng)濟恢復(fù)；(3)增強了封建國家的經(jīng)濟實力。

　　三、“文景之治”一目，教師應(yīng)講清以下內(nèi)容：

　　1.文帝、景帝在位期間，繼續(xù)推行漢初的休養(yǎng)生息政策。

　　2.漢文帝在位時期，是西漢歷史上承前啟后的重要時期。此時，漢代所存在的社會問題，依然十分復(fù)雜。社會經(jīng)濟經(jīng)過二十多年的休養(yǎng)生息，雖有所好轉(zhuǎn)，但尚未從根本上好轉(zhuǎn)；農(nóng)民階級和地主階級之間的矛盾，漢初曾一度緩和，此時又趨于表面化；而且漢統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾也日益加劇。舊問題未解決，新矛盾又出現(xiàn)；文帝的謀臣賈誼作《過秦論》，提出“前事不忘，后事之師”，主張以安民為立國之本，被文帝采納；因此，許多安定社會的措施得以出臺，包括：(1)重視農(nóng)業(yè)，多次減免田租；(2)鼓勵生產(chǎn)；(3)改革法律；(4)提倡節(jié)儉。

　　3.文景之治。文景時期，我國出現(xiàn)封建社會第一個“治世”，即“文景之治”，為西漢鼎盛局面的到來，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考文景之治出現(xiàn)的原因，重點指出是人民群眾辛勤勞動的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。同時，教師也要分析其負(fù)面影響：減免田租，地主獲利最大；活躍市場，工商地主地位提高。歸根結(jié)底，獲利最多的是地主和商人，助長了兼并勢力的擴展，為西漢中期帶來新的社會問題。

　　講授本目內(nèi)容時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解封建社會“治世”“盛世”的概念。許多學(xué)生對于“治世”“盛世”的概念是：社會安定，政治清明，百姓豐衣足食。實際上，在封建社會的“盛世”，朝廷的作用只是限制統(tǒng)治階級不要剝削過重，使多數(shù)自耕農(nóng)能維持基本生活和再生產(chǎn)。

　　四、關(guān)于“漢武帝的大一統(tǒng)”，教師應(yīng)視作本節(jié)重點進(jìn)行教學(xué)。主要講清下列內(nèi)容：第一，何為“大一統(tǒng)”。漢武帝實行大一統(tǒng)措施的背景。(1)經(jīng)濟方面：教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀武帝初年社會狀況的史料，回憶漢初“自天子不能鈞駟，而將相或乘牛車”的殘破景象，形成前后鮮明對比。說明武帝即位時，漢王朝積累了大量的財富，為武帝加強中央集權(quán)，實現(xiàn)大一統(tǒng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)政治方面：讓學(xué)生認(rèn)識漢初所奉行的政策，雖然在恢復(fù)和發(fā)展社會經(jīng)濟方面起過積極作用，但也為諸侯王勢力和地方豪強勢力的發(fā)展提供了便利條件。因此，漢朝的社會矛盾再次加劇。加強集權(quán)，成為客觀現(xiàn)實的要求。

第二，漢武帝為實現(xiàn)封建大一統(tǒng)采取的措施。教材從政治、軍事、經(jīng)濟、思想四個方面進(jìn)行了簡明扼要的介紹，教師在教學(xué)中可適當(dāng)補充資料，給予說明，但不可過多。

(1)政治：①改革官制。主要措施為削弱相權(quán)，加強皇權(quán)；②大量選拔人才，廣泛吸收社會各階層的有用之才，擴大封建政權(quán)的社會基礎(chǔ)，鞏固專制統(tǒng)治；③削弱王國勢力，加強中央對地方的控制；④抑制豪強地主。豪強地主勢力的發(fā)展，造成土地兼并日趨嚴(yán)重，大批農(nóng)民因此破產(chǎn)。漢武帝此舉有利于維護(hù)小農(nóng)的經(jīng)濟地位，穩(wěn)定勞動力的數(shù)量。既可保證封建國家財政收入，又可維護(hù)封建統(tǒng)治秩序。

(2)軍事：漢武帝的軍事改革，使皇權(quán)與軍權(quán)合一，皇帝成為各軍隊最高也是唯一的統(tǒng)帥。出兵匈奴，進(jìn)兵南越。

(3)經(jīng)濟：統(tǒng)一貨幣為“五銖錢”，有利于經(jīng)濟發(fā)展(看教材插圖，讓學(xué)生回憶秦始皇時的統(tǒng)一貨幣為圓形方孔錢)。鹽鐵官營、征收工商業(yè)者稅收，增加了漢政府的財政收入。

(4)思想：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。隨著西漢專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，一種為鞏固君主專制的思想理論由此出現(xiàn)。董仲舒創(chuàng)立的新儒學(xué)，在武帝時期代替黃老之術(shù)，成為統(tǒng)治思想。董仲舒新儒學(xué)思想中的“大一統(tǒng)”思想，為中央集權(quán)的鞏固提供了強有力的理論武器。此外，武帝還尚法，尊儒尚法是漢武帝實行統(tǒng)治的根本思想。

　　最后歸納出中央集權(quán)至此空前加強，專制主義中央集權(quán)制度得以鞏固。

　　五、西漢滅亡

　　關(guān)于西漢衰亡，應(yīng)講明原因及標(biāo)志。

　　六、王莽改制

　　本目為閱讀內(nèi)容，教師可不講授。如講授，以下分析供參考。

　　1.教師可明確指出，王莽的新朝在建立之初面臨著深重的社會危機，為此他進(jìn)行了范圍廣泛的社會改革，以維護(hù)其統(tǒng)治。

　　2.關(guān)于改制內(nèi)容，教材未作細(xì)講，只是重點介紹了兩個中心(土地和奴婢問題)，教師將這兩部分內(nèi)容講清楚即可。

　　3.改制失敗的原因，為本節(jié)難點。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：(1)改革不切實際，引起嚴(yán)重的社會動蕩；(2)對匈奴等周邊各族發(fā)動不義戰(zhàn)爭，加重人民負(fù)擔(dān)；(3)幣制改革混亂，導(dǎo)致物價暴漲，引起人民強烈不滿。

小結(jié)

作業(yè)