鎂鋁化學性質(zhì)“復式教學”設計

采用“復式教學法”是提高普通中學化學成績的一種較好的方法，因為不僅滿足學習基礎好的學生的需要，也能提高學習基礎差的學生的學習成績和學習積極性，“復式教學法”就是把一個班作為復式班一樣來進行教學，下面談談具體的做法：

一、按程度分班

首先對一個班級經(jīng)過幾次測驗，并對學生的學習狀況和學習成績進行分析，把學習積極性高和學習基礎較好一些的學生編一個班，為了便于說明把這個班記作甲班，把學習積極性不高并且學習基礎差的學生編一個班，記作乙班。（但一定要學生自愿參加乙班，并且人數(shù)不宜太多，一般控制在十幾人左右。）

二、備課

備課時必須搞明確各節(jié)教材的知識要點及甲班、乙班學生各自應達到的學習水平，在此基礎上擬定教學措施和教學過程。此外還應當考慮好課內(nèi)的時間安排和課堂紀律的控制并將甲班、乙班學生的教學目標和按甲班的教學目標編寫好本節(jié)課的思考題抄在小黑板上，留作學生閱讀教材時用。

三、授課

每節(jié)課基本上按下面方式進行教學，甲班的學生按教學目標自己去閱讀教材，并思考小黑板上的思考題，有演示實驗，將演示實驗改為學生實驗，邊實驗、邊閱讀、邊思考，這樣做有利于提高基礎好的學生的自學能力，動手操作能力和解決問題的能力，閱讀大約要用20分鐘左右的時間，在甲班學生閱讀教材的同時，教師著重圍繞重點和基礎知識對乙班進行教學，如進行鎂、鋁的化學性質(zhì)教學時，教師主要圍繞鎂、鋁跟氧氣、酸反應，鋁和NaOH溶液和某些氧化物反應進行教學，教師邊實驗，邊講解實驗現(xiàn)象，著重進行反應方程式書寫的練習（有些同學連氧化鋁的分子式都不會寫等等），幫助學生解決怎樣寫分子式，怎樣書寫反應方程式，教這些基本內(nèi)容后，就布置好課堂練習，讓學生自己對照一下教學目標后再閱讀一下教材，然后再做課堂練習，乙班學生大約要用15分鐘左右的時間，在乙班做練習的同時，把甲班學生集中起來，師生共同討論所布置的思考題，在討論的基礎上進行精講，如鎂、鋁的化學性質(zhì)一節(jié)，教師精講NaOH溶液反應。

第一步氫氧化鈉溶液和鋁表面的氧化膜反應：Al₂O₃+2NaOH=2NaAlO₂+H₂O（此反應說明了氧化鋁具有酸性）

第二步鋁是活潑金屬可以和水反應：

第三步氫氧化鋁具有兩性，可以進一步和氫氧化鈉反應：

Al（OH）₃+NaOH＝NaAlO₂+2H₂O

可將Al（OH）₃看成HAlO₂+H₂O的形式

合并第二、第三步反應得：

2Al+2NaOH+2H₂O=2NaAlO₂+3H₂↑

學生練習這樣三道題：

1．哪些性質(zhì)說明鎂、鋁都是活潑金屬？哪些性質(zhì)說明鎂比鋁的金屬性強？

2．從哪些實驗事實說明鋁是具有兩性特征的金屬，從它在周期中的位置分析原因。

3．在硫酸鋁的稀溶液中投入一小塊金屬鈉后有什么現(xiàn)象？并寫出反應方程式。

甲班學生做課堂練習時，教師把乙班學生集中起來，讓學生回答所做課堂練習或上黑板來寫反應方程式，對學生中出現(xiàn)的錯誤，分析原因，進清道理，及時矯正。

然后教師集中全體學生，先請乙班的學生歸納鎂、鋁的化學性質(zhì)，再請甲班的學生加以補充，最后歸納如下：

1．鎂、鋁都是活潑金屬，具有較強的還原性。

2．鎂的化學性質(zhì)比鋁活潑。

3．鋁具有兩性特征，既能跟酸反應，又能跟堿反應。

最后根據(jù)學習程度不同布置不同難度和量的作業(yè)，甲班的學生要做課本的作業(yè)和補充一些課外習題，而乙班的學生就做課本后面的作業(yè)，要求自己做，不能抄，整節(jié)內(nèi)容全部結束時用十分鐘進行小測驗，有時間安排在本節(jié)課內(nèi)進行，沒有時間可安排在下節(jié)課開始時十分鐘內(nèi)進行，命題要求：80％按乙班學生的教學目標進行命題，20％按甲班學生的教學目標命題，這樣測驗下來，基本上都能通過，讓學習基礎差的學生看到成功的希望，從而增強了他們的學習積極性，使學習成績不斷提高。

實踐結果，“復式教學法”很受學生的歡迎，化學基礎差的學生反映用這種教學方法好，“使我們感到每節(jié)都有收獲，改變了原來一節(jié)課下來一無所獲的感覺”，學習基礎好的學生反映“這種教學方法好，使我們感到吃得飽，有動手、動腦的機會”，正如某同學所說的那樣，化學教師的教學方法好，能把我們這樣差的班級教好。這就進一步說明了“復式教學法”是好的，真正做到了因材施教，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了各層次學生學習的積極性，因而也樹立了學習信心，學習興趣也油然而生，從而收到較好的教學效果。