鎂鋁化學性質(zhì)“復式教學”設計
采用“復式教學法”是提高普通中學化學成績的一種較好的方法,因為不僅滿足學習基礎好的學生的需要,也能提高學習基礎差的學生的學習成績和學習積極性,“復式教學法”就是把一個班作為復式班一樣來進行教學,下面談談具體的做法:
一、按程度分班
首先對一個班級經(jīng)過幾次測驗,并對學生的學習狀況和學習成績進行分析,把學習積極性高和學習基礎較好一些的學生編一個班,為了便于說明把這個班記作甲班,把學習積極性不高并且學習基礎差的學生編一個班,記作乙班。(但一定要學生自愿參加乙班,并且人數(shù)不宜太多,一般控制在十幾人左右。)
二、備課
備課時必須搞明確各節(jié)教材的知識要點及甲班、乙班學生各自應達到的學習水平,在此基礎上擬定教學措施和教學過程。此外還應當考慮好課內(nèi)的時間安排和課堂紀律的控制并將甲班、乙班學生的教學目標和按甲班的教學目標編寫好本節(jié)課的思考題抄在小黑板上,留作學生閱讀教材時用。
三、授課
每節(jié)課基本上按下面方式進行教學,甲班的學生按教學目標自己去閱讀教材,并思考小黑板上的思考題,有演示實驗,將演示實驗改為學生實驗,邊實驗、邊閱讀、邊思考,這樣做有利于提高基礎好的學生的自學能力,動手操作能力和解決問題的能力,閱讀大約要用20分鐘左右的時間,在甲班學生閱讀教材的同時,教師著重圍繞重點和基礎知識對乙班進行教學,如進行鎂、鋁的化學性質(zhì)教學時,教師主要圍繞鎂、鋁跟氧氣、酸反應,鋁和NaOH溶液和某些氧化物反應進行教學,教師邊實驗,邊講解實驗現(xiàn)象,著重進行反應方程式書寫的練習(有些同學連氧化鋁的分子式都不會寫等等),幫助學生解決怎樣寫分子式,怎樣書寫反應方程式,教這些基本內(nèi)容后,就布置好課堂練習,讓學生自己對照一下教學目標后再閱讀一下教材,然后再做課堂練習,乙班學生大約要用15分鐘左右的時間,在乙班做練習的同時,把甲班學生集中起來,師生共同討論所布置的思考題,在討論的基礎上進行精講,如鎂、鋁的化學性質(zhì)一節(jié),教師精講NaOH溶液反應。
第一步氫氧化鈉溶液和鋁表面的氧化膜反應:Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O(此反應說明了氧化鋁具有酸性)
第二步鋁是活潑金屬可以和水反應:
第三步氫氧化鋁具有兩性,可以進一步和氫氧化鈉反應:
Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O
可將Al(OH)3看成HAlO2+H2O的形式
合并第二、第三步反應得:
2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑
學生練習這樣三道題:
1.哪些性質(zhì)說明鎂、鋁都是活潑金屬?哪些性質(zhì)說明鎂比鋁的金屬性強?
2.從哪些實驗事實說明鋁是具有兩性特征的金屬,從它在周期中的位置分析原因。
3.在硫酸鋁的稀溶液中投入一小塊金屬鈉后有什么現(xiàn)象?并寫出反應方程式。
甲班學生做課堂練習時,教師把乙班學生集中起來,讓學生回答所做課堂練習或上黑板來寫反應方程式,對學生中出現(xiàn)的錯誤,分析原因,進清道理,及時矯正。
然后教師集中全體學生,先請乙班的學生歸納鎂、鋁的化學性質(zhì),再請甲班的學生加以補充,最后歸納如下:
1.鎂、鋁都是活潑金屬,具有較強的還原性。
2.鎂的化學性質(zhì)比鋁活潑。
3.鋁具有兩性特征,既能跟酸反應,又能跟堿反應。
最后根據(jù)學習程度不同布置不同難度和量的作業(yè),甲班的學生要做課本的作業(yè)和補充一些課外習題,而乙班的學生就做課本后面的作業(yè),要求自己做,不能抄,整節(jié)內(nèi)容全部結束時用十分鐘進行小測驗,有時間安排在本節(jié)課內(nèi)進行,沒有時間可安排在下節(jié)課開始時十分鐘內(nèi)進行,命題要求:80%按乙班學生的教學目標進行命題,20%按甲班學生的教學目標命題,這樣測驗下來,基本上都能通過,讓學習基礎差的學生看到成功的希望,從而增強了他們的學習積極性,使學習成績不斷提高。
實踐結果,“復式教學法”很受學生的歡迎,化學基礎差的學生反映用這種教學方法好,“使我們感到每節(jié)都有收獲,改變了原來一節(jié)課下來一無所獲的感覺”,學習基礎好的學生反映“這種教學方法好,使我們感到吃得飽,有動手、動腦的機會”,正如某同學所說的那樣,化學教師的教學方法好,能把我們這樣差的班級教好。這就進一步說明了“復式教學法”是好的,真正做到了因材施教,充分發(fā)揮了學生的主體作用,調(diào)動了各層次學生學習的積極性,因而也樹立了學習信心,學習興趣也油然而生,從而收到較好的教學效果。
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