2006年南通市高三第一次調(diào)研考試
李光 作于
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2006年南通市高三第一次調(diào)研考試
注意事項(xiàng):
1.答題前,考生先將自己的姓名、考試證號(hào)等填寫清楚,并認(rèn)真核準(zhǔn)答題卡表頭及答題紙密封線內(nèi)規(guī)定填寫或填涂的項(xiàng)目。
2.第1卷選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂在答題卡上;Ⅱ卷非選擇題部分必須使用0.
3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,書寫不能超出橫線或方格,超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效;在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。
4.卡面和答題紙清潔,不折疊、不破損。
語(yǔ) 文
本試卷分第1卷(選擇題)和第Ⅱ卷兩部分,第1卷1至4頁(yè),第Ⅱ卷5至8頁(yè)。滿分150分,考試時(shí)間150分鐘。
第1卷(選擇題 共30分)
一、(12分,每小題3分)
2、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A.精粹 美侖美奐 出奇制勝 震聾發(fā)聵
B.訣竅 戴罪立功 各行其事 察顏觀色
C.切蹉 仗義執(zhí)言 不落窠臼 鼎立相助
D.追溯 旁征博引 高屋建瓴 欲蓋彌彰
3.下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是
A.中國(guó)青少年近視趨于低齡化,近視率平均達(dá)40%。照明協(xié)會(huì)專家指出光污染已經(jīng)成為導(dǎo)致青少年視力下降的最主要因素,并提醒青少年一定要未雨綢繆。
B.被譽(yù)為“華夏民居第――宅”和“山西紫禁城”的王家大院,不僅擁有龐大的建筑群,還保存了大量卓爾不群、璀璨奪目的“三雕”――磚雕、木雕和石雕藝術(shù)精品。
C.中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫因在材料和技法上的與眾不同,在世界畫壇獨(dú)樹(shù)一幟;然而,古人的巨大成就也成了擋在后輩面前的高峰。正因?yàn)槿绱,今人才另辟蹊徑?chuàng)造出了抽象性、實(shí)驗(yàn)性的水墨畫。
D.著名導(dǎo)演李安憑借一部《斷臂山》獲得78屆奧斯卡最佳導(dǎo)演、最佳配樂(lè)、最佳改編劇本三項(xiàng)大獎(jiǎng)。一個(gè)華人導(dǎo)演能在世界最具影響力的電影節(jié)上獲此殊榮,真是匪夷所思。
二、(9分,每小題3分)
北京時(shí)間
撞擊器重370千克,合49%的銅和24%的鋁,上面布滿銅釘。所以選用“銅炮彈”,一方面是彗星本身不含銅、鋁元素,撞擊后科學(xué)家能夠較容易地區(qū)分、檢測(cè)出哪些元素是彗星的進(jìn)發(fā)物,哪些是撞擊器的;另一方面,“銅彈”比較重,動(dòng)量、能量大,撞擊威力也更大。
“深度撞擊”為什么選中坦普爾1號(hào)彗星?這顆彗星在火星和木星之間圍繞太陽(yáng)的橢圓軌道上運(yùn)行,彗核自轉(zhuǎn)周期約42小時(shí)?茖W(xué)家初步探測(cè),這顆彗星的彗核相當(dāng)小,直徑約6.
“深度撞擊”探測(cè)行動(dòng),產(chǎn)生了新的科學(xué)成果。
通過(guò)分析探測(cè)器傳回的數(shù)據(jù)與照片發(fā)現(xiàn),“深度撞擊”的撞擊器以25度的傾角、每秒10千米的速度轟擊坦普爾1號(hào)的彗核表面后,使覆蓋在彗核表面的細(xì)粉狀碎屑以每秒
美宇航局的“雨燕”天文衛(wèi)星也探測(cè)到,“深度撞擊”激起的細(xì)粉狀物質(zhì)可能有數(shù)十萬(wàn)噸之多,在太空中綿延數(shù)千公里,直達(dá)彗發(fā)層,F(xiàn)在這些細(xì)粉狀物質(zhì)被太陽(yáng)風(fēng)中的高能粒子轟擊,放射出X 射線。不過(guò),這些細(xì)粉構(gòu)成的云霧也使科學(xué)家無(wú)法準(zhǔn)確觀測(cè)撞擊后形成的坑,目前只能猜測(cè)這個(gè)坑直徑大概有50至
科學(xué)家還說(shuō),“深度撞擊”探測(cè)器在撞擊前后拍攝了約4500張照片,成為重要的科學(xué)信息來(lái)源。其中效果最好的一張照片分辨率達(dá)到
5.下列關(guān)于“‘深度撞擊’探測(cè)行動(dòng)”的相關(guān)說(shuō)法,不正確的一項(xiàng)是
A.利用“深度撞擊”探測(cè)器釋放的銅質(zhì)撞擊器,準(zhǔn)確地撞擊坦普爾1號(hào)彗星。
B.“銅炮彈”以25度的傾角、每秒10千米的速度轟擊坦普爾1號(hào)彗星彗核表面。
C.坦普爾1號(hào)的軌道與地球軌道有段時(shí)間很接近,這是探測(cè)器“捕獲”它的最佳時(shí)機(jī)。
D.檢測(cè)彗星迸發(fā)物以了解彗星表面物質(zhì)的成分,是“深度撞擊”的目的之一。
6.下列不屬于“‘深度撞擊’行動(dòng)”產(chǎn)生的“新的科學(xué)成果”的一項(xiàng)是
A.彗核表面覆蓋的物質(zhì)是顆粒比細(xì)沙還小的細(xì)粉狀碎屑。
B.彗核表面覆蓋的物質(zhì)中,水的含量比原先猜測(cè)要少得多。
C.騰起的細(xì)粉狀物質(zhì)被太陽(yáng)風(fēng)中的高能粒子轟擊,能放射出X射線。
D.撞擊后會(huì)在彗核表面形成直徑大概有50至
三、(9分,每小題3分)
8.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是
A.恒以明王道、致太平為己任 致:獲得
B.莊土,當(dāng)老其才 老:尊敬
C.遣人許以割地,稽延數(shù)日 稽:拖延
D.成祖頷之 頷:首肯
9.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是
A.①太祖喜其舉止端整 ②自今以往,吾其無(wú)意于人世矣
B.①而陳碹以戰(zhàn)艦降燕 ②惜其不成,是以就極刑而無(wú)慍色
C.①孝孺力請(qǐng)守京城以待援兵 ②不賂者以賂者喪
D.①國(guó)家大政事輒咨之 ②臣之壯也,猶不如人
10.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是
A.方孝孺聰敏有學(xué)問(wèn),言談舉止莊重,很得明太祖的賞識(shí),但兩次被薦入朝,太祖并沒(méi)有急于用他。
B.明惠帝很倚重方孝孺,讀書有疑難就請(qǐng)他講解;朝會(huì)時(shí)臣子進(jìn)奏需當(dāng)堂答復(fù)的,有時(shí)就讓他在御座邊直接批復(fù)。
C.燕王起兵作亂,方孝孺不僅起草了討伐燕兵的檄文,還在軍事上出謀劃策,并做好了為國(guó)獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。
D.方孝孺忠貞有氣節(jié),當(dāng)時(shí)的讀書人都以他為榜樣,因而姚廣孝認(rèn)為殺了方孝孺,天下就沒(méi)有讀書人了。
第Ⅱ卷(非選擇題 共120分)
四、(23分)
14.“為只蟋蟀,他清淚縱橫;而一只蟈蟈,就令他熱血澎湃”,這說(shuō)明梧桐具有怎樣的心性?這樣寫有什么好處?(4分)
答:
15.“音樂(lè)是梧桐的全部生命”,文中是如何具體表現(xiàn)的?請(qǐng)根據(jù)文意分點(diǎn)概述。(8分)
答:
16.文中寫“秋葉凋零”的一段,能否具體描寫梧桐落葉的聲音?為什么?(4分)
答:
i7.“梧桐的不幸,卻成了我的大幸”,而“我”的存在對(duì)于梧桐而言究竟是幸還是不幸呢?請(qǐng)根據(jù)文意說(shuō)出理由。(6分)
答:
六、(15分)
凡根據(jù)要求提取下面一段話的主要信息,寫出六個(gè)關(guān)鍵詞(可以是短語(yǔ))。(6分)
由于司馬遷認(rèn)識(shí)到了,歷史終歸是“人”的歷史,不是“天”的意志史,于是以“紹圣《春秋》”為使命的司馬遷拋棄了孔子既定的歷史紀(jì)年法――編年體,而改用紀(jì)傳體。這決不是―個(gè)技術(shù)問(wèn)題,而是觀念問(wèn)題。他對(duì)那冰冷的歷史巨輪投以輕蔑的―哂,然后滿懷慈悲地去關(guān)心輪子下的那些泣血的生靈:從而,我們看到,一代一代的人物以及他們對(duì)歷史必然性的反抗,對(duì)自身命運(yùn)的體認(rèn),構(gòu)成了《史記》的主色調(diào)。史學(xué)成了人學(xué),必然性成了戲劇性,邏輯的鏈條崩潰了,生命的熱血噴涌而出……
(1)歷史紀(jì)年法的史學(xué)觀:
(2)人學(xué)的史學(xué)觀:
19.仿照下面的格式,換一個(gè)陳述對(duì)象,寫一組句子。(5分)
時(shí)間是變化的財(cái)富。
時(shí)鐘計(jì)量它,
卻只顯變化沒(méi)有財(cái)富。
20.請(qǐng)?jiān)谙旅婀适陆Y(jié)尾處代心理學(xué)家寫一句議論性的話,揭示這個(gè)故事給人的啟迪。(不超過(guò)30個(gè)字)(4分)
波爾卡市幼兒園的新址在一條繁忙的高速公路旁,幼兒園的新操場(chǎng)又寬敞又平坦,還安裝了很多吸引孩子們的游藝設(shè)施。但戶外活動(dòng)時(shí)間里,小朋友們寧可擠在樓道里,也不肯到操場(chǎng)的草坪上去玩。盡管操場(chǎng)跟高速公路之間隔著一段不近的距離,但公路上呼嘯而過(guò)的汽車還是讓小家伙們緊張不安,無(wú)論老師怎么哄也沒(méi)有用。
心理學(xué)家給園長(zhǎng)出了個(gè)主意,建議園長(zhǎng)在操場(chǎng)四周圍上金屬網(wǎng)做的柵欄。自從有了柵欄,小朋友們一個(gè)接一個(gè)地跑到草坪上盡情地玩了起來(lái)。心理學(xué)家說(shuō):“
。”
七、(60分)
據(jù)說(shuō),凡是報(bào)考印度盂買佛學(xué)院的學(xué)生,進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到該學(xué)院正門一側(cè)的一個(gè)小門旁,讓他們每人進(jìn)出小門一次。這個(gè)門只有1.
在人生之路上,常有需要我們彎腰側(cè)身才可以過(guò)去的小門。請(qǐng)以“人生路上的小門”為話題寫一篇不少于800字的文章。①題目自擬。②立意自定。③文體自選,但不要寫成詩(shī)歌或劇本。
2006年南通市高三第一次調(diào)研測(cè)試
1.B(A項(xiàng),qi一kai; C項(xiàng),mo一mu;D項(xiàng),xun―xun)
2.D(A項(xiàng),侖一輪 震一振; B項(xiàng),事一是 顏一言; C項(xiàng),蹉一磋 立一力)
3.C(A項(xiàng),未雨綢繆:比喻事先做好準(zhǔn)備。此處不合語(yǔ)境。B項(xiàng),卓爾不群:優(yōu)秀卓越,超出常人。此處使用對(duì)象錯(cuò)誤。D項(xiàng),匪夷所思:指事物怪異或人的言行離奇,不是一般人按照常理所能想像的。此處不適用)
4.D(A項(xiàng),“堅(jiān)韌意志”不能與“提高”搭配;B項(xiàng)“站在”缺賓語(yǔ)中心語(yǔ),應(yīng)在“小康”后加“的高度”;C項(xiàng),“第二”與“首富”矛盾)
5.C(不是軌道很接近,是彗星和地球在一段時(shí)間里很接近)
6.D(撞擊形成的坑目前尚無(wú)法準(zhǔn)確觀測(cè),就此還沒(méi)有形成研究成果)
7.B(A“細(xì)粉狀碎屑”只是彗核表面覆蓋物;C原文是“可能數(shù)十萬(wàn)噸之多”;D還有“探測(cè)器傳回的數(shù)據(jù)”等)
三、
8.B(老:用到年老退休)
9.B(均為轉(zhuǎn)折連詞。A代詞“他”;語(yǔ)氣副詞。C連詞“來(lái)”;介詞“因”。D代詞“他”;助詞,主謂之間,取消句子的獨(dú)立性)
10.D(“殺了方孝孺,天下就沒(méi)有讀書人了”的說(shuō)法有誤)
四、
11.(1)成年后(或長(zhǎng)大了)跟從宋濂學(xué)習(xí),宋濂學(xué)生中的著名人士都不如他。(“長(zhǎng)”1分;“門下”1分;“出其下”1分)
(2)皇帝對(duì)此非常憂懼,有人勸皇帝臨幸(或“到”)其它地方(去避難),再去圖謀復(fù)興。(“或”1分;“他幸”1分;“圖”1分)
(3)明成祖走下坐榻,勸導(dǎo)(方孝孺)說(shuō):“先生不要折磨自己了,我只是效法周公輔佐成王罷了。”(“降榻”1分;“勞”1分;“法”1分) ’
12.參考答案:(1)“峰”本來(lái)是景物中的客觀存在,用一“畫”字,似乎說(shuō)“峰”本來(lái)并不存在,卻由造物以云為毫墨,以天為紙即興“畫”出,(1分)不僅寫出峰的美妙如畫,而且傳達(dá)出“觀者”的驚奇與喜悅,使整首詩(shī)別有情趣。(2分)(意思對(duì)即可)
(2)這首詩(shī)的“主峰”“主筆”是結(jié)尾一句“畫出西南四五峰”。(2分)全詩(shī)先有溪上值雨聞鐘被吸引,又接微徑深松之穿越,再加上青山白云之襯托,“四五峰”被“畫出”也就自然而然了。倘若離開(kāi)了前面三句的“拱向”,則“四五峰”之“主筆”難以突出。(3分)(意思對(duì)即可)
13.(1)此情可待成追憶 只是當(dāng)時(shí)已惘然
(2)舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去
(3)審問(wèn)之 明辨之
(4)渺滄海之一粟 羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 (6分,每空一分)
五、
14.梧桐心自靈通,愛(ài)恨悲歡情感豐富,具有非凡才思和浪漫情懷。(2分)運(yùn)用典型細(xì)節(jié),能夠具體生動(dòng)地表現(xiàn)梧桐被豐富美妙的音樂(lè)所深深吸引的情形。(2分)
15.①梧桐有著音樂(lè)天賦,對(duì)萬(wàn)籟的取納造就了他非凡才思和浪漫情懷;②桐木制作為琴,琴聲可演繹人間愛(ài)恨悲歡,千般情感;③即使不為琴,無(wú)論后來(lái)做了什么,其性未改,其質(zhì)未變,其愛(ài)樂(lè)的身體和靈魂不死;④投人火中的碎片,照樣發(fā)出烈烈的絕響。(答到一點(diǎn)即給2分)
16.不能。因?yàn)棰傥嗤┦恰叭〖{萬(wàn)籟”的主體,而“雨聲”等是取納的對(duì)象,寫進(jìn)梧桐落葉的聲音會(huì)混淆取納的主客體關(guān)系;(2分)②此處如果寫落葉的聲音,與本段重點(diǎn)表現(xiàn)梧桐的襟懷不吻合,與全文激越的抒情基調(diào)不協(xié)調(diào)。(2分)(若有學(xué)生認(rèn)為可以,只要言之成理也給分,但要兼顧文章的基調(diào)和構(gòu)思兩個(gè)方面來(lái)陳述理由)
17.幸。①我深知音樂(lè)是梧桐的靈魂和生命,是它的知音;(2分)②盡管“絲弦已失”,制成書桌,我卻能識(shí)此木,與其聲氣相通;(2分)③我不僅理解梧桐愛(ài)樂(lè)的天性,還追慕它的執(zhí)著精神和至高境界。(2分)
六、
18.(1)冰冷 必然性(或“歷史必然性”) 邏輯 (2)慈悲 戲劇性 生靈(或“命運(yùn)”或“生命的熱血”)(每點(diǎn)1分)
19.示例一:蝙蝠是探測(cè)的精靈,雷達(dá)復(fù)制它,卻只能探測(cè)難比精靈。
示例二:鮮花是美麗的仙子,絹花仿照它,卻徒有美麗難稱仙子。
示例三:人類的說(shuō)話是發(fā)出聲音的智慧,鸚鵡學(xué)舌,卻只有聲音而沒(méi)有智慧。
(一、三句各2分,第二句1分)
20.答案應(yīng)從“設(shè)置柵欄”的角度思考,意思對(duì)即可。
示例一:有時(shí)嚴(yán)格而清晰的界限反而能給人更多的安全感。(從正面說(shuō))
示例二:過(guò)分開(kāi)放的空間有時(shí)反而會(huì)讓人無(wú)所適從。(從反面說(shuō))
七、
21.(略)(參照2005年江蘇高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))
文言文參考譯文:
方孝孺,字希直,又字希古,寧海人。方孝孺年幼時(shí)很機(jī)警敏捷,兩眼炯炯有神,每天讀書超過(guò)一寸厚。他成年后跟從宋濂學(xué)習(xí),宋濂的學(xué)生中的著名人士都不如他。方孝孺常常把闡明王道、獲得天下太平作為自己的使命。洪武十五年,因吳沉、揭樞的推薦,被太祖召見(jiàn)。太祖欣賞他舉止端莊嚴(yán)肅,對(duì)皇太子說(shuō):“這是一個(gè)品行端莊的人才,你應(yīng)當(dāng)一直用他到老!彪S后按照禮節(jié)送他回家。二十五年,又因?yàn)閯e人的推薦被召到宮廷。太祖說(shuō):“現(xiàn)在不是任用方孝孺的時(shí)候。”
到惠帝即皇帝位,征召他任翰林侍講,第二年又升調(diào)他做侍講學(xué)士,國(guó)家重大的政事皇帝都要向他詢問(wèn)。惠帝喜歡讀書,每當(dāng)碰上疑難,就召見(jiàn)他讓他講解。官員們上朝討論事情難以作出決定時(shí),有時(shí)皇帝就讓方孝孺在自己的座位前擬寫批復(fù)。燕兵作亂,朝廷商量討伐他們,詔書和檄文都出自他的手。
建文帝三年,燕兵侵占大名府。第二年五月,燕兵到了江北,皇帝下詔征集四方軍隊(duì)。方孝孺說(shuō):“事情緊急了。馬上派人答應(yīng)他們割讓土地,拖延幾天,等待東南方向征募的軍隊(duì)逐漸集結(jié)。北方的軍隊(duì)不擅長(zhǎng)使用船只打仗,在長(zhǎng)江上決戰(zhàn),勝敗也許還不知道呢!被实勖罡鲗㈩I(lǐng)把戰(zhàn)船集中到長(zhǎng)江上,但陳碹卻率領(lǐng)戰(zhàn)艦投降了燕兵,燕兵就渡過(guò)了長(zhǎng)江!菚r(shí)是六月乙卯這一天;实蹖(duì)此非常憂懼,有人勸皇帝到其它地方去避難,再去圖謀復(fù)興。方孝孺竭力請(qǐng)求守住京城來(lái)等待救兵,假如事情不成功,就決心為社稷而死。乙丑這天,燕兵入城,建文帝自焚。這一天,方孝孺被捉拿關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
在此之前,成祖在北平發(fā)兵,姚廣孝把方孝孺托付給成祖,對(duì)他說(shuō):“城池攻克這一天,方孝孺一定不會(huì)投降,希望你不要?dú)⑺。殺了方孝孺,天下讀書風(fēng)氣就會(huì)斷絕!背勺纥c(diǎn)頭答應(yīng)了他。到這時(shí),成祖想讓他起草詔書。被召到宮中后,他悲痛的哭喊聲響徹宮殿內(nèi)外。成祖走下坐塌,勸導(dǎo)他說(shuō):“您不要折磨自己了,我只是想效法周公輔佐成王罷了!狈叫⑷嬲f(shuō):“成王在哪里?”成祖說(shuō):“他已經(jīng)自焚死了!狈叫⑷嬲f(shuō):“為什么不擁立成王的兒子?”成祖說(shuō):“治理國(guó)家要依賴年長(zhǎng)一點(diǎn)的國(guó)君!狈叫⑷嬲f(shuō):“為什么不擁立成王的弟弟?”成祖說(shuō):“這是我們的家事!被仡^讓手下的人遞給他筆和紙,說(shuō):“向天下發(fā)詔書,非你起草不可!”方孝孺把筆投到地下,又哭又罵說(shuō):“死就死吧,詔書(我)是不可以(幫你)起草的!背勺娲笈钤隰[市砍下他的頭。方孝孺慷慨赴死,時(shí)年四十六歲。
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