如圖所示,兩平行金屬導(dǎo)軌間的距離L=0.4m,金屬導(dǎo)軌所在的平面與水平面夾角=37°,在導(dǎo)軌所在平面內(nèi),分布著磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.5T、方向垂直于導(dǎo)軌所在平面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。金屬導(dǎo)軌的一端接有電動(dòng)勢(shì)E=4.5V、內(nèi)阻r=0.5Ω的直流電源,F(xiàn)把一個(gè)質(zhì)量m=0.04kg的導(dǎo)體棒ab放在金屬導(dǎo)軌上,導(dǎo)體棒恰好靜止。導(dǎo)體棒與金屬導(dǎo)軌垂直、且接觸良好,導(dǎo)體棒與金屬導(dǎo)軌接觸的兩點(diǎn)間的電阻R0=2.5Ω,金屬導(dǎo)軌電阻不計(jì),g取10m/s2。已知sin37°=0.6,cos37°=0.8,求:
(1)導(dǎo)體棒受到的安培力大。
(2)導(dǎo)體棒受到的摩擦力大小。
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科目:高中物理 來源: 題型:
如圖,質(zhì)量為m2的物體2放在正沿平直軌道向右行駛的車廂底板上,并用豎直細(xì)繩通過光滑定滑輪連接質(zhì)量為m1的物體1,與物體1相連接的繩與豎直方向成θ角,則( )
| A. | 車廂的加速度為gsinθ | B. | 繩對(duì)物體1的拉力為 |
| C. | 物體2所受底板的摩擦力為m2gtanθ | D. | 底板對(duì)物體2的支持力為(m2﹣m1)g |
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科目:高中物理 來源: 題型:
如圖示是點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的一條電場(chǎng)線,下面說法正確的是( )
A.A點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)一定大于B點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)
B.在B點(diǎn)靜止釋放一個(gè)電子,將一定向A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)
C.正電荷從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn),其電勢(shì)能一定減小
D.正電荷運(yùn)動(dòng)中通過A點(diǎn)時(shí),其運(yùn)動(dòng)方向一定沿AB方向
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科目:高中物理 來源: 題型:
如圖所示,a、b是用同種規(guī)格的銅絲做成的兩個(gè)同心圓環(huán),兩環(huán)半徑之比為2∶3,其中僅在a環(huán)所圍區(qū)域內(nèi)有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng).當(dāng)該勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度均勻增大時(shí),a、b兩環(huán)內(nèi)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小和感應(yīng)電流大小之比分別為 ( )
A. 1∶1,3∶2 B. 1∶1,2∶3
C. 4∶9,2∶3 D. 4∶9,9∶4
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科目:高中物理 來源: 題型:
某同學(xué)要測(cè)量一均勻新材料制成的圓柱體的電阻率ρ。步驟如下:
(1)用游標(biāo)為20分度的卡尺測(cè)量其長(zhǎng)度如圖,由圖可知其長(zhǎng)度為 mm;
(2)用螺旋測(cè)微器測(cè)量其直徑如右上圖,由圖可知其直徑為 mm;
(4)若該同學(xué)用伏安法跟用多用電表測(cè)量得到的R測(cè)量值幾乎相等,由此可估算此圓柱體材料的電阻率約為ρ= 。(保留2位有效數(shù)字)
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科目:高中物理 來源: 題型:
對(duì)兩個(gè)大小不等的共點(diǎn)力進(jìn)行合成,則( )
A.合力一定大于每個(gè)分力
B.合力可能同時(shí)垂直于兩個(gè)分力
C.合力的方向可能與一個(gè)分力的方向相反
D.兩個(gè)分力的夾角 在 0° 到 180° 之間變化時(shí),角越小,合力越大
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科目:高中物理 來源: 題型:
兩個(gè)較大的平行板A、B相距為d,分別接在電壓為U的電源正負(fù)極上,開關(guān)S閉合時(shí)質(zhì)量為m,帶電量為-q的油滴恰好靜止在兩板之間,如圖所示,在保持其他條件不變的情況下,將兩板非常緩慢地水平錯(cuò)開一些,以下說法正確的是
A.油滴將向上運(yùn)動(dòng),電流計(jì)中的電流從b流向a
B.油滴將下運(yùn)動(dòng),電流計(jì)中的電流從a流向b
C.油滴靜止不動(dòng),電流計(jì)中的電流從a流向b
D.油滴靜止不動(dòng),電流計(jì)中無電流流過
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科目:高中物理 來源: 題型:
如圖所示,質(zhì)量分別為m1和m2的兩個(gè)小球在光滑水平面上分別以速度v1、v2同向運(yùn)動(dòng),并發(fā)生對(duì)心碰撞,碰后m2被右側(cè)墻壁原速?gòu)椈,又與m1碰撞,再一次碰撞后兩球都靜止.求第一次碰后m1球速度的大小.
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