已知z為復(fù)數(shù),z+2i和
z
2-i
均為實(shí)數(shù),其中i是虛數(shù)單位.
(Ⅰ)求復(fù)數(shù)z和|z|;
(Ⅱ)若z1=
.
z
+
1
m-1
-
7
m+2
i的對(duì)應(yīng)點(diǎn)在第四象限,求m的范圍.
考點(diǎn):復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除運(yùn)算,復(fù)數(shù)的基本概念
專(zhuān)題:數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)
分析:(Ⅰ)設(shè)z=a+bi(a,b∈R),由條件利用兩個(gè)復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除法,虛數(shù)單位i的冪運(yùn)算性質(zhì)求得a、b的值,可得復(fù)數(shù)z和|z|.
(Ⅱ)化簡(jiǎn)z1=
.
z
+
1
m-1
-
7
m+2
i,再根據(jù)它對(duì)應(yīng)點(diǎn)在第四象限,求得m的范圍.
解答: 解:(Ⅰ)設(shè)z=a+bi(a,b∈R),則由z+2i=a+(b+2)i為實(shí)數(shù),∴b+2=0,∴b=-2.
則由
z
2-i
=
a+bi
2-i
=
(a+bi)(2+i)
5
=
2a-b
5
+
a+2b
5
i
為實(shí)數(shù),可得
a+2b
5
=0
,∵b=-2,∴a=4.
∴z=4-2i,∴|z|=
42+(-2)2
=2
5
.…(6分)
(Ⅱ)z1=
.
z
+
1
m-1
-
7
m+2
i=4+
1
m-1
+(2-
7
m+2
)i
=
4m-3
m-1
+
2m-3
m+2
i
,又∵z1在第四象限,
4m-3
m-1
>0
2m-3
m+2
<0
,∴
m>1或m<
3
4
-2<m<
3
2
,∴-2<m<
3
4
或1<m<
3
2
點(diǎn)評(píng):本題主要考查兩個(gè)復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除法,虛數(shù)單位i的冪運(yùn)算性質(zhì),復(fù)數(shù)與復(fù)平面內(nèi)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的關(guān)系,復(fù)數(shù)的模的定義,屬于基礎(chǔ)題.
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已知關(guān)于x的方程x2-mx+2m-3=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根都大于1,求實(shí)數(shù)m的取值范圍.

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已知直線(xiàn)方程為(2+r)x+(1-2r)y+4-3r=0,求證:不論r取何實(shí)數(shù)值,此直線(xiàn)必過(guò)定點(diǎn).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知橢圓
x2
a2
+
y2
b2
=1(a>b>0)與雙曲線(xiàn)x2-
y2
2
=1有公共的焦點(diǎn),且它們的離心率互為倒數(shù),則該橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是( 。
A、
x2
x
+y2=1
B、
x2
3
+
y2
4
=1
C、
x2
9
+
y2
6
=1
D、
x2
25
+
y2
20
=1

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

2014年11月10日APEC會(huì)議在北京召開(kāi),某服務(wù)部需從大學(xué)生中招收志愿者,被招收的志愿者需參加筆試和面試兩部分,把參加筆試的40名大學(xué)生的成績(jī)分組:第1組[75,80),第2組[80,85),第3組[85,90),第4組[90,95),第5組[95,100),得到的頻率分布直方圖如圖所示:
(1)分別求出成績(jī)?cè)诘?,4,5組的人數(shù);
(2)現(xiàn)決定在筆試成績(jī)較高的第3、4、5組中用分層抽樣抽取6人進(jìn)行面試.
①已知甲和乙的成績(jī)均在第3組,求甲或乙進(jìn)入面試的概率
②若從這6名學(xué)生中隨機(jī)抽取2名學(xué)生接受考官D的面試,設(shè)第4組中有X名學(xué)生被考官D面試,求X的分布列和數(shù)學(xué)期望.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

log93+(
8
27
 -
1
3
=
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

比較大。海
2
3
 
2
3
,3 -
2
3
,2 
2
3

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知數(shù)列{an}是等比數(shù)列,命題p:“若公比q>1,則數(shù)列{an}是遞增數(shù)列”,則在其逆命題、否命題和逆否命題中,假命題的個(gè)數(shù)為
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(a-b)2
+5
(b-a)5
的值.

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