在一場(chǎng)壘球比賽中,其中本壘與游擊手的初始位置間的距離為1,通常情況下,球速是游擊手跑速的4倍.
(1)若與連結(jié)本壘及游擊手的直線(xiàn)成α角(0°<α<90°)的方向把球擊出,角α滿(mǎn)足什么條件下時(shí),游擊手能接到球?并判斷當(dāng)α=15°時(shí),游擊手有機(jī)會(huì)接到球嗎?
(2)試求游擊手能接到球的概率.(參考數(shù)據(jù)
15
=3.88,sin14.5°=0.25).
考點(diǎn):解三角形的實(shí)際應(yīng)用,幾何概型
專(zhuān)題:解三角形
分析:(1)設(shè)游擊手的跑速為v,接球所用的時(shí)間為t,游擊手的初始位置為A,本壘為O,在B處接球,在△AOB中,據(jù)余弦定理可得,推出15(vt)2-8cosα(vt)+1=0,通過(guò)△≥0,求出當(dāng)0°≤α≤14.5°時(shí),游擊手能接到球.當(dāng)α=15°時(shí),15°∉[0°,14.5°],游擊手沒(méi)有機(jī)會(huì)接到球.
(2)設(shè)事件A={游擊手能接到球},總事件Ω={球在O點(diǎn)沿α角擊出},通過(guò)幾何概型求游擊手能接到球的概率.
解答: 解:設(shè)游擊手的跑速為v,接球所用的時(shí)間為t,游擊手的初始位置為A,本壘為O,在B處接球,如圖,由題意知:OA=1,0B=4vt,AB=vt,∠AOB=α,
在△AOB中,據(jù)余弦定理可得,
(vt)2=1+16(vt)2-2×4(vt)×cosα,
即15(vt)2-8cosα(vt)+1=0,則其判別式△=(8cosα)2-4×15×1=64cos2α-60.
據(jù)題意,當(dāng)游擊手能接到球時(shí):△≥0,
即64cos2α-60≥0,∴cos2α≥
15
16

∴cosα≥
15
4
,∴0≤sinα≤
1
4
,∴0°≤α≤14.5°,
即當(dāng)0°≤α≤14.5°時(shí),游擊手能接到球.
當(dāng)α=15°時(shí),15°∉[0°,14.5°],所以當(dāng)α=15°時(shí),游擊手沒(méi)有機(jī)會(huì)接到球.
(2)設(shè)事件A={游擊手能接到球},總事件Ω={球在O點(diǎn)沿α角擊出},
則事件A中的基本事件滿(mǎn)足:0°≤α≤14.5°,
總事件Ω中的條件滿(mǎn)足:0°≤α≤90°,
因此P(A)=
14.5°-0°
90°-0°
=
29
180
點(diǎn)評(píng):本題考查余弦定理的應(yīng)用,幾何概型的應(yīng)用,考查實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,考查計(jì)算能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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由小到大排列的一組數(shù)據(jù)x1,x2,x3,x4,x5,其中每個(gè)數(shù)據(jù)都小于-1,則樣本1,x1,-x2,x3,-x4,x5的中位數(shù)為(  )
A、
1+x2
2
B、
x2-x1
2
C、
1+x5
2
D、
x3-x4
2

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設(shè)函數(shù)f(x)=ax2+bx+c的系數(shù)a,b,c都是正實(shí)數(shù),且f(1)=1.
(1)若x>0,證明:f(x)f(
1
x
)≥1;
(2)若正實(shí)數(shù)x1,x2,x3滿(mǎn)足x1x2x3=1,證明:f(x1)f(x2)f(x3)≥1.

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如圖,在四棱錐E-ABCD中,底面ABCD為正方形,AE⊥平面CDE,已知AE=3,DE=4.
(Ⅰ)若F為DE的中點(diǎn),求證:CD⊥AF;
(Ⅱ)求直線(xiàn)BE與平面ABCD所成角的正弦值.

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log2(x-1)=log2(2x+1)

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(1)lg25+lg2•lg50;
(2)(log43+log83)(log32+log92).

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已知{an}是公差為d的等差數(shù)列,{bn}是公比為q的等比數(shù)列
(Ⅰ)若an=3n+1,是否存在m,k∈N*,有am+am+1=ak?請(qǐng)說(shuō)明理由;
(Ⅱ)若bn=aqn(a、q為常數(shù),且aq≠0)對(duì)任意m存在k,有bm•bm+1=bk,試求a、q滿(mǎn)足的充要條件.

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在△ABC中,角A,B,C的對(duì)邊分別為a,b,c,且bcosC=3acosB-ccosB.   
(1)求sinB的值;
(2)若
BA
BC
=2,b=2
2
,求a和c的值.

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心理學(xué)研究表明,學(xué)生在課堂上各時(shí)段的接受能力不同.上課開(kāi)始時(shí),學(xué)生的興趣高昂,接受能力漸強(qiáng),隨后有一段不太長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生的接受能力保持較理想的狀態(tài);漸漸地學(xué)生的注意力開(kāi)始分散,接受能力漸弱并趨于穩(wěn)定.設(shè)上課開(kāi)始x分鐘時(shí),學(xué)生的接受能力為f(x)(f(x)值越大,表示接受能力越強(qiáng)),f(x)與x的函數(shù)關(guān)系為:
f(x)=
-0.1x2+2.6x+44,0<x≤10
60,10<x≤15
-3x+105,15<x≤25
30,25<x≤40

(1)開(kāi)講后多少分鐘,學(xué)生的接受能力最強(qiáng)?能維持多少時(shí)間?
(2)試比較開(kāi)講后5分鐘、20分鐘、35分鐘,學(xué)生的接受能力的大;
(3)若一個(gè)數(shù)學(xué)難題,需要56的接受能力(即f(x)≥56)以及12分鐘時(shí)間,老師能否及時(shí)在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講述完這個(gè)難題?

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