科目: 來(lái)源:2014屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展,“基因污染”應(yīng)運(yùn)而生,關(guān)于基因污染的下列說(shuō)法不正確的是( )
A.轉(zhuǎn)基因作物可通過(guò)花粉散落到它的近親作物上,從而污染生物基因庫(kù)
B.轉(zhuǎn)基因生物有可能成為“入侵的外來(lái)物種”,威脅生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存
C.雜草、害蟲(chóng)從它的近親獲得抗性基因,可能破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
D.基因污染是一種不可以擴(kuò)散的污染
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下列成果屬于蛋白質(zhì)工程應(yīng)用的是( )
A.抗蟲(chóng)棉 B.乳腺生物反應(yīng)器 C.鼠一人嵌合抗體 D.鯉鯽魚(yú)
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科目: 來(lái)源:2014屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述,正確的有( )
①培養(yǎng)對(duì)象只能是細(xì)胞 ②目的一定是為了得到植株 ③培養(yǎng)過(guò)程需要某些植物激素 ④單倍體育種用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù) ⑤植物組織培養(yǎng)的全過(guò)程需要照光
A.①② B.①②③ C.③④ D.①②③④⑤
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科學(xué)家把天竺葵的原生質(zhì)體和香茅草的原生質(zhì)體進(jìn)行誘導(dǎo)融合,培育出的驅(qū)蚊草含有香茅醛,能散發(fā)出一種特殊的氣味達(dá)到驅(qū)蚊且對(duì)人體無(wú)害的效果。下列關(guān)于驅(qū)蚊草培育的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A. 驅(qū)蚊草的培育屬于細(xì)胞工程育種,其優(yōu)點(diǎn)是能克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙
B. 驅(qū)蚊草的培育要用到纖維素酶、果膠酶、PEG等試劑或離心、振動(dòng)、電刺激等方法
④在肉用家畜的生產(chǎn)中,一次給受體移入多個(gè)胚胎,可增加雙胎和多胎的比例
A.①② B.①③ C.①②③ D.①②③④
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下列關(guān)于哺乳動(dòng)物胚胎工程的敘述,錯(cuò)誤的是:( )
A.胚胎分割時(shí),最好選擇桑椹胚或原腸胚
B.胚胎干細(xì)胞具有發(fā)育的全能性,可從早期胚胎中分離獲取
C.胚胎移植時(shí),受體母畜的生理狀態(tài)必須與供體母畜相同
D.培育試管動(dòng)物時(shí),受精過(guò)程及早期胚胎發(fā)育過(guò)程在體外進(jìn)行
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根據(jù)右圖說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)有的生產(chǎn)模式嚴(yán)重違反了什么生態(tài)工程原理( 。
A.整體性原理
B.協(xié)調(diào)與平衡原理
C.系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理
D.物質(zhì)循環(huán)再生的原理
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科目: 來(lái)源:2014屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為生態(tài)養(yǎng)豬模式。從圖中可知該生態(tài)工程屬于( 。
A.濕地生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)工程
B.節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程
C.小流域綜合治理與開(kāi)發(fā)的生態(tài)工程
D.清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程
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科目: 來(lái)源:2014屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
設(shè)計(jì)生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈(網(wǎng))“加環(huán)”,下圖就是一種“加環(huán)”示意圖,據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是( )
①用殘?jiān)鼇?lái)培育食用菌和蛆蛹,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的多級(jí)利用;
②用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟(jì)效益;
③用蛆蛹糞便作有機(jī)肥還田,運(yùn)用了能量循環(huán)再生原理;
④在離開(kāi)人的管理?xiàng)l件下,該生態(tài)工程仍可以正常運(yùn)轉(zhuǎn):
A.① ② B.②③ C.① ④ D.②④
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科目: 來(lái)源:2014屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(12分)科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組,并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá)。過(guò)程如下圖,據(jù)圖回答:
(1)過(guò)程①表示采取 的方法來(lái)獲取目的基因。
(2)形成圖中②含有目的基因的DNA(重組質(zhì)粒)需要的酶包括: 和 。
(3)基因工程中常用的載體除有質(zhì)粒外,還有 。重組質(zhì)粒包括啟動(dòng)子、 、 及終止子等部分。
(4)圖中③過(guò)程用人工方法,使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi),一般將受體大腸桿菌用 處理,使細(xì)胞成為 ,從而使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞。檢測(cè)大腸桿菌B是否導(dǎo)入了質(zhì);蛑亟M質(zhì)粒,可采用的方法是將得到的大腸桿菌B涂布在含有 的培養(yǎng)基上,若細(xì)菌能夠生長(zhǎng),說(shuō)明:已導(dǎo)入了重組質(zhì);蚱胀ㄙ|(zhì)粒A,理由: 。
(5)基因工程的第四步中,檢測(cè)目的基因是否插入受體細(xì)胞的染色體DNA上、檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì),用到的技術(shù)分別是 、 。
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科目: 來(lái)源:2014屆新疆兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(9分)在20世紀(jì)初,科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交的方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄馬鈴薯”雜種植株。如下圖,其中①——⑤表示過(guò)程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)現(xiàn)過(guò)程②的技術(shù)是________。與過(guò)程③密切相關(guān)的具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器為_(kāi)_________。
(2)在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中,依據(jù)的原理是_____________,其中過(guò)程④相當(dāng)于____________過(guò)程,⑤涉及的分裂方式為_(kāi)______________。
(3)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄—馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含__________條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄—馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于幾倍體植株?__________。
(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是__________________________________。
(5)若a、b依次為小鼠骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞,那么該方案的目的是 。
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