科目: 來源:2010-2011學(xué)年湖北省黃岡中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
(6分)以“種群的基因頻率”為關(guān)鍵詞構(gòu)建“新物種形成”的概念圖。(提示:注意概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意概念之間的連接詞。)
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣西北海市合浦縣教研室高二上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
某研究性學(xué)習(xí)小組想利用溶液培養(yǎng)法來探究葉綠體中含鎂的色素是一種穩(wěn)定的化合物還是不穩(wěn)定的化合物。請幫助他們完成實驗步驟和回答有關(guān)問題。
實驗步驟:
第一步:配制 培養(yǎng)液。
第二步:選取同一品種、且生長健壯, 的植物若干,平均分成兩組,將這兩組植物分別置于盛有上述培養(yǎng)液的容器中。
第三步:將兩組植物放在 的條件下培養(yǎng)。
第四步:一段時間后觀察兩組植物葉片是否變黃以及變黃的順序,并做好記錄。
預(yù)測結(jié)果及結(jié)論:
①如果
,則說明葉綠體中含鎂的色素是一種不穩(wěn)定的化合物。(2分)
②如果
,則說明葉綠體中含鎂的色素是一種穩(wěn)定的化合物。(2分)
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣西北海市合浦縣教研室高二上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
為了驗證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān),請用所給的實驗材料,完成下列實驗步驟并回答下列問題:
實驗材料:具2片真葉且長勢相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液,噴壺等。
(1)實驗步驟:
①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組,A組為對照組,B組為實驗組,分別置于等量的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)。
②用噴壺分別將 和 噴灑在A、B兩組幼苗上。
③將兩組幼苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng),一段時間后,測定兩組植株的 。
(2)預(yù)測實驗結(jié)果:
。
(3)上述實驗中,如果A、B兩組各選用1株幼苗進(jìn)行實驗,是否影響實驗結(jié)果的可靠性?為什么?
。(2分)
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣西北海市合浦縣教研室高二上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
某科研小組為了了解下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系,進(jìn)行了如下實驗。請根據(jù)你所學(xué)知識,完成實驗報告:
(1)實驗材料和步驟:
①實驗動物:家兔12只(體重2kg/只,雌雄各6只)。
②依次測定和記錄12只家兔血液中促甲狀腺激素、甲狀腺激素的含量,每天1次,連續(xù)3天。
③第4天,切斷各家兔下丘腦和垂體之間的聯(lián)系后,重復(fù)上述步驟②。最后,將手術(shù)前、后的兩組數(shù)據(jù)用 方法處理,求出差異。
(2)結(jié)果與分析:①促甲狀腺激素、甲狀腺激素,手術(shù)后比手術(shù)前 ;切斷垂體與下丘腦的聯(lián)系后,垂體和 的生理功能受到影響。
(3)結(jié)論:根據(jù)實驗結(jié)果以及下丘腦和其他內(nèi)分泌腺的功能可知,下丘腦合成和分泌 ,促進(jìn)垂體合成和分泌 ,再促進(jìn)甲狀腺合成和分泌 。
(4)下丘腦可以通過垂體,調(diào)節(jié)和控制某些內(nèi)分泌腺中激素的合成和分泌;而激素進(jìn)入血液后,又可以反過來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中有關(guān)激素的合成與分泌。這種調(diào)節(jié)作用叫做 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣西北海市合浦縣教研室高二上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
下面A、B、C表示細(xì)胞分裂的后期圖,請據(jù)圖回答:
(1)B圖細(xì)胞處于 期(寫清具體的分裂類型及時期)
A圖表示 細(xì)胞,處于 期(寫清具體的分裂類型及時期),A圖中染色體與DNA的比例是 。
(2)C圖細(xì)胞名稱為 ,它將分裂成 和 。
(3)含有同源染色體的圖有 和 (填字母)。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年云南省昆明一中高一上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
下面是一組與實驗有關(guān)的問題,請回答:
(1)檢測生物組織中的還原糖時,使用的試劑是 ,產(chǎn)生的現(xiàn)象是 ;檢測蛋白質(zhì)時,使用的試劑是 ,產(chǎn)生的現(xiàn)象是 ;若要鑒定組織細(xì)胞中是否含有脂肪,可以使用 染液,觀察到細(xì)胞內(nèi)的脂肪顆粒呈橘黃色。
(2)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實驗中,甲基綠使 呈現(xiàn)綠色,吡羅紅使 呈現(xiàn)紅色。
(3)在“體驗制備細(xì)胞膜的方法”實驗中,選用的實驗材料是哺乳動物成熟的紅細(xì)胞,原因是 ;
(4)用“高倍顯微鏡觀察線粒體”時,可以將活細(xì)胞中的線粒體染成藍(lán)綠色的染液是 ;
(5)在“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗中,屬于自變量的是FeCl3溶液和 ;
(6)在“綠葉中色素提取和分離”的實驗中,為了防止綠葉中的色素被破壞,我們可以在研缽中加入____________________試劑。
(7)下圖為“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實驗裝置,其中A裝置所探究的呼吸方式是 ;
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年云南省昆明一中高一上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
下圖為光合作用過程示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)圖中物質(zhì)a、b、e、f、g代表的物質(zhì)分別為:a ,b ,e ,f ,g ;
(2)光反應(yīng)的場所是 ,暗反應(yīng)的場所為葉綠體的 ;
(3)暗反應(yīng)階段發(fā)生的兩個主要變化是 、 ;
(4)實驗室中進(jìn)行光合作用實驗的植物,如果突然停止給予光照,那么在短時間內(nèi),該植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器中,三碳化合物的含量變化是 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年云南省昆明一中高一上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
下圖是有氧呼吸的過程圖解,請據(jù)圖回答:
(1)圖中①②③所代表的物質(zhì)分別是 、 、 。
(2)依次寫出圖中④⑤⑥所代表的能量多少(填“少量”或“大量”): 、 、 。
(3)如果氧氣供應(yīng)不足,酵母菌細(xì)胞內(nèi)①的最終分解產(chǎn)物是
和ATP,分解的場所是 。
(4)有氧呼吸過程中產(chǎn)生的二氧化碳中的氧原子來自于反應(yīng)物中的 ,生成物中的水中的氧原子來自于 。
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年云南省昆明一中高一上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
下圖為細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答(示例:[1]細(xì)胞膜):
(1)該圖表示 細(xì)胞(填“動物”或“植物”),依據(jù)是 ;
(2)細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所是[ ] ;
(3)細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工以及脂質(zhì)合成的“車間”是[ ] ;細(xì)胞內(nèi)的“蛋白質(zhì)生產(chǎn)機(jī)器”是[ ] ;
(4)與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器是[ ] ;
(5)細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能結(jié)構(gòu)的是 ;
(6)細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了細(xì)胞的 。
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科目: 來源:2011屆重慶市七區(qū)2011屆高三第一次調(diào)研測試(理綜)生物部分 題型:綜合題
請回答下列關(guān)于人體營養(yǎng)和血糖、體溫調(diào)節(jié)的問題。
(1)營養(yǎng)學(xué)家在調(diào)查素食者人群時發(fā)現(xiàn),由于長期營養(yǎng)缺陷導(dǎo)致貧血病的發(fā)病率較高,原因是植物性蛋白比動物性蛋白更缺少人體所需的____________;研究還發(fā)現(xiàn)不同植物性蛋白所含此類營養(yǎng)成分差別較大,因此建議素食者應(yīng)該________________________。
(2)當(dāng)機(jī)體劇烈運動時,肌糖元分解產(chǎn)生的產(chǎn)物會使肌細(xì)胞內(nèi)的pH下降,但該產(chǎn)物進(jìn)入血液后,血漿內(nèi)的____________與之反應(yīng),使血漿pH變化不大。
(3)糖尿病人機(jī)體消瘦,體重減輕,原因是病人的胰島B細(xì)胞受損,會使糖氧化分解發(fā)生障礙,導(dǎo)致_______________分解加強。
(4)今年入冬以來,許多地方遭受雪災(zāi)襲擊,人們明顯感覺比往年寒冷,但體溫仍能維持恒定;則人體寒冷感覺產(chǎn)生的部位是__________,調(diào)節(jié)體溫的主要中樞是____________。
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