科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三6生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 題型:單選題
某自然保護(hù)區(qū)以國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物東北虎和其生存環(huán)境為保護(hù)對(duì)象,近年來(lái)發(fā)生了幾起進(jìn)入保護(hù)區(qū)內(nèi)的家畜被虎捕食、人被虎咬傷的事件。最合理的應(yīng)對(duì)辦法是( )
A.加強(qiáng)虎的生存環(huán)境保護(hù),盡量減少人為干擾 |
B.捕獲肇事虎,送動(dòng)物園或動(dòng)物救護(hù)中心進(jìn)行遷地保護(hù) |
C.捕獲肇事虎,放歸其他自然保護(hù)區(qū) |
D.人工增投家畜,滿(mǎn)足虎捕食需要 |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三6生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 題型:單選題
下列哪一措施最可能與可持續(xù)發(fā)展的原則不相符( )
A.森林的采伐量小于生長(zhǎng)量 |
B.人工魚(yú)塘生產(chǎn)者的能量小于消費(fèi)者的能量 |
C.農(nóng)田從收獲中輸出的氮素多于補(bǔ)充的氮素 |
D.農(nóng)田施用無(wú)機(jī)氮肥多于生物固定的氮肥 |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三6生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 題型:單選題
建立青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)保護(hù)斑頭雁等鳥(niǎo)類(lèi),建立東北虎繁育中心保護(hù)東北虎,對(duì)捕殺藏羚羊者繩之以法。以上對(duì)生物多樣性保護(hù)分別屬于( )
A.就地保護(hù)、遷地保護(hù)、法制管理 |
B.自然保護(hù)、就地保護(hù)、法制管理 |
C.自然保護(hù)、遷地保護(hù)、法制管理 |
D.就地保護(hù)、自然保護(hù)、法制管理 |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三5-4、5生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞與穩(wěn)定性 題型:單選題
下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 |
B.在一塊牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 |
C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹(shù)林后,其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降 |
D.一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三5-4、5生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞與穩(wěn)定性 題型:單選題
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正確敘述是( )
①負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
②“遭到破壞,恢復(fù)原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性
③人們對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)“干擾”不應(yīng)超過(guò)其抵抗力穩(wěn)定性
④熱帶雨林在遭到嚴(yán)重的砍伐后,其恢復(fù)力穩(wěn)定性仍很強(qiáng)
A.①④ | B.①② |
C.①③ | D.②③ |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三5-4、5生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞與穩(wěn)定性 題型:單選題
下列生態(tài)系統(tǒng)中自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最弱的是( )
A.溫帶闊葉林 | B.熱帶雨林 |
C.北極凍原 | D.溫帶草原 |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三5-4、5生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞與穩(wěn)定性 題型:單選題
如下圖為某一生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性圖解。對(duì)此理解不正確的是( )
A.a(chǎn)為抵抗力穩(wěn)定性,b為恢復(fù)力穩(wěn)定性 |
B.a(chǎn)為恢復(fù)力穩(wěn)定性,b為抵抗力穩(wěn)定性 |
C.恢復(fù)力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)成相反關(guān)系 |
D.抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性成相反關(guān)系 |
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科目: 來(lái)源:2011屆高考復(fù)習(xí)章節(jié)小練習(xí):必修三5-4、5生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞與穩(wěn)定性 題型:單選題
狼依據(jù)兔留下氣味進(jìn)行捕食,兔依據(jù)狼的氣味或行為特征躲避獵捕。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明( )
A.生命活動(dòng)必須依靠信息的傳遞 |
B.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 |
C.所有生物都有信息傳遞 |
D.信息傳遞具有普遍性和多樣性 |
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科目: 來(lái)源:2011屆山東省濟(jì)南市第一中學(xué)高三10月階段考試生物卷 題型:單選題
某生物體細(xì)胞有四對(duì)染色體,假設(shè)一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的正常精細(xì)胞和異常精細(xì)胞的個(gè)數(shù)比為l:1。則該精原細(xì)胞在產(chǎn)生精細(xì)胞的過(guò)程中,最可能出現(xiàn)的變化是( )
A.一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)同源染色體移向了同一極 |
B.一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)由姐妹染色單體分離形成的染色體移向了同一極 |
C.兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)由姐妹染色單體分離形成的染色體移向了同一極 |
D.兩個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)同源染色體移向了同一極 |
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科目: 來(lái)源:2010-2011學(xué)年四川省成都七中高三上期理科綜合(生物)試題 題型:單選題
用某種培養(yǎng)基培養(yǎng)谷氨酸棒狀桿菌,測(cè)得其生長(zhǎng)曲線(xiàn)如圖A所示。谷氨酸是谷氨酸棒狀桿菌的代謝產(chǎn)物之一,其合成途徑如圖B所示。下列有關(guān)敘述,不正確的是
A.圖A中的培養(yǎng)基是恒定容積的液體培養(yǎng)基,含有五大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) |
B.谷氨酸脫氫酶是組成酶,谷氨酸在圖A中的各個(gè)時(shí)期都有合成 |
C.在圖A中的②時(shí)期,谷氨酸棒狀桿菌代謝旺盛,培養(yǎng)基中碳源與氮源的比為3∶1 |
D.在圖B中,谷氨酸脫氫酶被抑制的直接原因是其結(jié)構(gòu)發(fā)生改變 |
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