科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
如圖a、b、c、d表示某生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,箭頭表示各成分之間的關系,下列相關敘述中正確的是
A.d不一定是原核生物 |
B.a(chǎn)和c所包含的所有種群構成群落 |
C.c1的同化量越大,流向c2的能量就越少 |
D.b的含量增加將減緩溫室效應 |
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科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
下列有關生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述,正確的是
A.一種蜣螂專以大象糞便為食,則它最多能獲取大象所同化能量的20% |
B.當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時,能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級 |
C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物,能量就從非生物環(huán)境流入生物群落 |
D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 |
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科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
研究人員在對甲乙兩個不同的生太系統(tǒng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),兩個 生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者總能量相同,甲生態(tài)系統(tǒng)只有初級消費者和次級消費者,乙生態(tài)系統(tǒng)則有初級、次級、三級和四級消費者。如果其他的因素都一樣,則下列選項敘述正確的是
A.甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量 |
B.甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量 |
C.甲生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量都小于生產(chǎn)者同化的總能量,但乙生態(tài)系統(tǒng)則相反 |
D.乙生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量都大于甲生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量 |
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科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
右圖表示從光裸的巖地上最終演替出森林的相關曲線,其中Ⅰ和Ⅱ曲線的描述全都正確的是
A.Ⅰ為土壤中的有機物量,Ⅱ為生態(tài)系統(tǒng)物種的多樣性程度 |
B.Ⅰ為土壤中的微生物數(shù)量,Ⅱ為生態(tài)系統(tǒng)的結構穩(wěn)定性 |
C.Ⅰ為群落呼吸消耗有機物量,Ⅱ為生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性 |
D.Ⅰ為生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性,Ⅱ為群落垂直結構的層次性 |
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科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力是指生產(chǎn)者制造的有機物總量。有學者以“生產(chǎn)力假說”來解釋生物多樣性的原因,認為是高生產(chǎn)力造成高的物種豐富度。研究者在某山區(qū)研究發(fā)現(xiàn),其生產(chǎn)力隨著海拔高度增加而遞減,且海拔高度與物種豐富度關系如圖所示。由此判斷下列哪個敘述正確
A.生產(chǎn)力最高的地區(qū)是物種豐富度最高的地區(qū) |
B.海拔1 000 m處物種豐富度低而生產(chǎn)力高 |
C.高海拔地區(qū)的生產(chǎn)力比低海拔地區(qū)的高 |
D.此研究結果支持“生產(chǎn)力假說” |
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科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
下列有關種群和群落的敘述,正確的是
A.年齡組成為穩(wěn)定型的種群,種群數(shù)量在近期一定能保持穩(wěn)定 |
B.用每平方米草地中雜草的數(shù)量來表示該種群的種群密度 |
C.捕食關系對維持群落的穩(wěn)定有重要作用 |
D.人類活動不會使群落演替的方向改變,但可改變演替速度 |
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科目: 來源:2011-2012學年廣東省梅州市曾憲梓中學高二第二學期3月月考生物試卷 題型:單選題
某研究小組為測定藥物對體外培養(yǎng)細胞的毒性,準備對某種動物的肝腫瘤細胞(甲)和正常肝細胞(乙)進行動物細胞培養(yǎng)。下列說法正確的是
A.在利用兩種肝組織塊制備肝細胞懸液時,也可用胃蛋白酶處理 |
B.甲、乙細胞在持續(xù)的原代培養(yǎng)過程中,乙會出現(xiàn)停止增殖的現(xiàn)象 |
C.細胞培養(yǎng)應在含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進行,CO2的作用是刺激細胞的呼吸 |
D.僅用該培養(yǎng)液也能用來培養(yǎng)乙肝病毒 |
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科目: 來源:2011-2012學年山西省臨汾一中第二學期高二年級3月月考試生物試卷 題型:單選題
A種植物的細胞、B種植物的細胞和C種植物的細胞的結構如右圖所示(僅顯示細胞核),將A、B、C三種植物細胞去掉細胞壁后,誘導三者的原生質(zhì)體融合,形成單核的雜種細胞,若經(jīng)過組織培養(yǎng)后得到了雜種植株,則該雜種植株是
A.八倍體;基因型是DdYyRrHh
B.六倍體;基因型是DdYyRrHh
C.四倍體;基因型是DdYyRrHh
D.二倍體;基因型是DdYyRrHh
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科目: 來源:2011-2012學年山西省臨汾一中第二學期高二年級3月月考試生物試卷 題型:單選題
下列過程與植物細胞工程無關的是
A.培育單倍體植株 | B.培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
C.培養(yǎng)紅豆杉細胞生產(chǎn)紫杉醇 | D.用柳樹的枝條獲得柳樹植株 |
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科目: 來源:2011-2012學年山西省臨汾一中第二學期高二年級3月月考試生物試卷 題型:單選題
下列育種所采用的生物技術或原理依次是
a.美國科學家將生長激素基因注入小白鼠受精卵中,得到體型巨大的“超級小鼠”;
b.對胰島素的改造;
c.荷蘭科學家將人乳高鐵蛋白基因移植到牛體內(nèi),牛產(chǎn)出含高鐵蛋白的牛奶;
d.遨游過太空的青椒種子培育的“太空椒”比正常青椒大一倍
①基因工程 ②蛋白質(zhì)工程 ③誘變育種 ④雜交育種
A.①②①③ | B.②③②④ | C.①①②③ | D.①②①④ |
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