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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】電流計(jì)與神經(jīng)纖維的連接方式如圖1所示,圖2是在箭頭處施加一定的刺激后,根據(jù)電流計(jì)指針的變化做出的曲線圖。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A. 無(wú)刺激時(shí),電流計(jì)測(cè)得的是靜息電位,且圖1中a、b兩處膜內(nèi)k+濃度均比膜外高

B. 若在ab中點(diǎn)用藥物阻斷電流通過(guò),在箭頭處施加刺激,電流計(jì)指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)

C. 若減小圖1中ab間的距離,則刺激時(shí)圖2中的d也隨之減小,當(dāng)ab=0時(shí)電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)

D. 若將a點(diǎn)處電極移向膜外,在箭頭處施加刺激,電流計(jì)指針變化曲線圖與圖2不同

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】豌豆子葉的黃色(Y)、圓粒種子(R)均為顯性,兩親本雜交獲得F1,F1測(cè)交結(jié)果表現(xiàn)型如下圖所示。據(jù)圖分析,親本的基因型為(

A.YyRr × yyRrB.YYRr × yyRR

C.YYrr × yyRrD.YyRr × YyRr

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示細(xì)胞分裂和受精作用過(guò)程中核DNA含量和染色體數(shù)目的變化。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是

A. 圖中a、c表示有絲分裂,b表示減數(shù)分裂

B. AC段和NO段形成的原因是DNA的復(fù)制

C. 基因的分離發(fā)生在GH段,基因的自由組合發(fā)生在LM段

D. GH段和OP段含有的染色體數(shù)目相同,且都含有同源染色體

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】細(xì)胞分裂是生物體重要的一項(xiàng)生命活動(dòng),是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。假設(shè)某高等雄性動(dòng)物肝臟里的一個(gè)細(xì)胞分裂如圖,結(jié)合圖分析下列敘述正確的是(

A.的中心粒是在前期倍增并移向兩極

B.A→B形成的原因是由于染色體復(fù)制

C.時(shí)期核糖體活動(dòng)非常旺盛

D.C→D形成與細(xì)胞質(zhì)分裂有關(guān)

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示研究者從土壤中篩選分解尿素的細(xì)菌并計(jì)數(shù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

(1)進(jìn)行過(guò)程的目的分別是_____________________;圖中弧線箭頭上“?”的具體操作是_______。

(2)進(jìn)行培養(yǎng)基配制和滅菌時(shí),滅菌與調(diào)節(jié)pH的先后順序是__________。倒平板時(shí),待平板冷卻凝固后,應(yīng)將平板倒過(guò)來(lái)放置,并用記號(hào)筆在皿底上標(biāo)明培養(yǎng)的微生物名稱、平板上培養(yǎng)樣品的稀釋度、制作者姓名、培養(yǎng)日期及培養(yǎng)基種類等信息。純化菌種時(shí)為了得到單一菌落,常采用的接種方法是___________________。

(3)在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入______。培養(yǎng)后,若出現(xiàn)___,說(shuō)明其中含有能夠分解尿素的細(xì)菌。

(4)在實(shí)驗(yàn)中,研究者每隔24小時(shí)統(tǒng)計(jì)一次菌落數(shù)目,并選取菌落數(shù)目穩(wěn)定時(shí)的記錄作為結(jié)果,這樣可以防止_________________________。

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖甲中①②表示目鏡,③④表示物鏡,⑤⑥表示物鏡與載玻片之間的距離,圖乙和丙分別 表示不同物鏡下觀察到的圖像。下面的描述正確的是(

A.①比②的放大倍數(shù)大,③比④的放大倍數(shù)小

B.把視野里的標(biāo)本從圖乙轉(zhuǎn)為圖丙時(shí),應(yīng)選用③,同時(shí)提升鏡筒

C.從圖乙轉(zhuǎn)為圖丙,正確的調(diào)節(jié)順序:轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)光圈→移動(dòng)標(biāo)本→調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

D.如選用6倍目鏡和5倍物鏡觀察一個(gè)邊長(zhǎng)1 mm的正方形,則視野內(nèi)所看到的正方形面積為9cm2

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為某發(fā)育良好的水生生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)(單位:kJ·m-2·a-1)示意圖,據(jù)圖信息,回答下列問(wèn)題:

1)從生態(tài)系統(tǒng)成分分析,A表示__,其主要分布于該水生群落的__層。

2)可采用__法調(diào)查某肉食動(dòng)物的種群數(shù)量。

3)植食動(dòng)物到肉食動(dòng)物的能量傳遞效率__%(保留 1 位小數(shù)),經(jīng)呼吸,能量以__形式釋放到周圍空間;圖中數(shù)據(jù)保持不變,若為肉食動(dòng)物添加部分人工飼料,則__(影響/不影響)植食動(dòng)物至肉食動(dòng)物的能量傳遞效率。

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】回答下列有關(guān)植物光合作用的問(wèn)題

入侵植物加拿大一枝黃花給許多地區(qū)帶來(lái)了較大危害,在用除草劑“草甘膦”進(jìn)行防除的同時(shí)難免會(huì)影響本地植物的生長(zhǎng)。為此,研究者研究了低濃度草甘膦處理前后加拿大一枝黃花和白茅(本地物種)的光合特性,結(jié)果如圖

(1)大量研究已表明,草甘膦能有效抑制多數(shù)外來(lái)物種的生長(zhǎng)發(fā)育,根據(jù)表可知草甘膦抑制植物生長(zhǎng)發(fā)育的原因有____。(多選)

A.抑制光反應(yīng) ATP 的合成   B.抑制暗反應(yīng) ATP 的水解 

C.影響光能的吸收      D.影響光能的轉(zhuǎn)化

(2)凈光合作用是植物光合能力的重要指標(biāo),其大小決定物質(zhì)積累能力(總光合作用生成的有機(jī)物 — 呼吸作用消耗的有機(jī)物)。 圖中當(dāng)光照較弱時(shí)凈光合速率為負(fù)值,原因是總光合作用速率______(選填大于/等于/小于)呼吸作用速率。

(3)對(duì)比圖中“對(duì)照組” 曲線, 加拿大一枝黃花相比白茅更有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的原因是____。

A.加拿大一枝黃花對(duì)光的利用效率更高

B.隨光照增強(qiáng),加拿大一枝黃花的凈光合速率不斷上升

C.白茅凈光合作用速率隨光照強(qiáng)度增加而增加

D.光照較強(qiáng)時(shí)加拿大一枝黃花凈光合速率下降

(4)結(jié)合圖中數(shù)據(jù)分析,施用低濃度的草甘膦是否能起到有效防治入侵物種的目的,請(qǐng)闡述理由:____。

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】微生物的分離和培養(yǎng)

廢水中含有多種難降解的有機(jī)污染物,研究者利用培養(yǎng)基分離出能降解部分有機(jī)污染物的微生物,如圖1所示。

1)據(jù)題意分析,圖1中的培養(yǎng)基類型與接種方法分別是______

A.通用培養(yǎng)基,劃線法

B.通用培養(yǎng)基,涂布法

C.選擇培養(yǎng)基,劃線法

D.選擇培養(yǎng)基,涂布法

2)為鑒定圖1中微生物的種類,下列可作為鑒定依據(jù)的有______(多選)

A.菌落的大小B.菌落的表面C.菌落的顏色D.菌落的形狀

為了將圖1培養(yǎng)基中的真菌與細(xì)菌分離,新制了PDA培養(yǎng)基(含馬鈴薯、葡萄糖、瓊脂、蒸餾水)并加入青霉素(抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的合成)。接種時(shí)用絨布輕按圖1培養(yǎng)基表面,使絨布面沾上菌落,再將絨布輕按在新制培養(yǎng)基表面,培養(yǎng)結(jié)果如圖2所示。

3)比較圖1、2可知,圖1中菌落______(填編號(hào))為細(xì)菌,判斷理由是______

4)圖2中出現(xiàn)菌落5的原因不可能是______

A.絨布未滅菌

B.被抗青霉素細(xì)菌污染

C.培養(yǎng)基滅菌不徹底

D.由無(wú)菌培養(yǎng)基自然發(fā)生

經(jīng)分離純化后分別測(cè)定真菌、細(xì)菌對(duì)廢水中有機(jī)污染物的降解作用,如圖3所示。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),真菌能將所產(chǎn)生的降解酶分泌到胞外起作用,而細(xì)菌不能分泌,降解酶只在胞內(nèi)起作用。

5)據(jù)圖3,說(shuō)明兩種菌降解有機(jī)污染物效率的差異。______

6)從細(xì)胞器角度,分析說(shuō)明細(xì)菌不能向胞外分泌降解酶的原因。______

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖為某雄性動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)一對(duì)同源染色體及其上的等位基因,下列敘述中不正確的是(

A. 此細(xì)胞為初級(jí)精母細(xì)胞

B. 圖中同源染色體的姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換

C. 基因A與基因a的分離不是僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂

D. 基因B與基因b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂

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