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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述,正確的是( )

A.專門營腐生生活的細(xì)菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費者

B.分解者將動、植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,營寄生或腐生生活

C.分解者分解動、植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用

D.分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本,神經(jīng)末梢與肌細(xì)胞的接觸部位類似于突觸,稱“神經(jīng)-肌接頭”。下列敘述錯誤的是( )

A.“神經(jīng)-肌接頭”處可發(fā)生電信號與化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變

B.電刺激①處,肌肉會收縮,靈敏電流計指針也會偏轉(zhuǎn)

C.電刺激②處,神經(jīng)纖維上的電流計會記錄到電位變化

D.神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列最可能用于同一生物的一組名詞是( )

①初級消費者,第二營養(yǎng)級 ②次級消費者,自養(yǎng)型生物

③分解者,腐生生物 ④消費者,自養(yǎng)生物

⑤草食動物,異養(yǎng)生物 ⑥自養(yǎng)生物,第一營養(yǎng)級

⑦自養(yǎng)生物,初級消費者

A.①③⑤ B.②④⑥ C.①③⑤⑥ D.①⑥⑦

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),下列有關(guān)敘述不正確的是( )

A.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈交錯連接成食物網(wǎng)的原因是多種生物在食物鏈中占有不同營養(yǎng)級

B.蛇與鼠、食蟲鳥與蛙的關(guān)系分別是捕食和競爭, 食蟲昆蟲與蛙是捕食和競爭

C.該圖僅體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者和消費者,未體現(xiàn)的成分只有分解者

D.若分析該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動狀況,應(yīng)從系統(tǒng)中綠色植物固定的太陽能開始

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

甲、乙、丙是食性相同的、不同種的蝌蚪,三者之間無相互捕食關(guān)系。某研究小組在4個條件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和數(shù)量不等的同種捕食者,一段時間后,各池塘中3種蝌蚪的存活率如下表:下列推測不合理的是( )

池塘編號

捕食者數(shù)量/只

蝌蚪存活率

1

0

87

7

40

2

2

58

30

25

3

4

42

32

11

4

8

20

37

10

A.捕食者主要捕食甲和丙

B.蝌蚪的種間斗爭結(jié)果可能受捕食者影響

C.無捕食者時蝌蚪的種間斗爭可能導(dǎo)致乙消失

D.隨著捕食者數(shù)量增加,乙可獲得的資源減少

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖是能量流動的圖解,對此圖解的理解錯誤的是( )

A.圖中方框的大小可表示該營養(yǎng)級生物所具有的能量的多少

B.該圖中C所獲得的能量為B的10%~20%

C.該圖中的A表示流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量

D.圖中A具有的能量等于B、C、D的能量之和

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列一組數(shù)據(jù)是幾種類型生態(tài)系統(tǒng)的植物地下部分重量(R)和地上部分重量(S)的比值:①R/S=1.0 ②R/S=11 ③R/S=3 ④R/S=0.213;下列根據(jù)數(shù)字分析回答正確的是( )

A.對貧瘠惡劣環(huán)境適應(yīng)能力最強(qiáng)的是④類型生態(tài)系統(tǒng)的植物

B.對太陽能利用率最高的是④類型生態(tài)系統(tǒng)的植物

C.若③為高產(chǎn)農(nóng)作物,則③作物收獲的可能是它的地上部分

D.若④為高產(chǎn)農(nóng)作物,則④作物收獲的可能是它的地下部分

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

為提高棉花纖維的長度,研究者取開花前2天(未受精)的棉花胚珠細(xì)胞(A)和開花當(dāng)天(受精)的棉花胚珠細(xì)胞(B)在體外培養(yǎng),于不同時間分別給予不同的激素。實驗結(jié)果見下表。上述實驗表明( )

第1組

第2組

第3組

第4組

A

B

A

B

A

B

A

B

在培養(yǎng)液中添加的激素

培養(yǎng)于含生長素的培養(yǎng)液中

培養(yǎng)于含赤霉素的培養(yǎng)液中

培養(yǎng)于含生長素+赤霉素的培養(yǎng)液中

后期再添加生長素和赤霉素

培養(yǎng)結(jié)果

均產(chǎn)生了纖維細(xì)胞并使之伸長

均產(chǎn)生了纖維細(xì)胞并使之伸長

均產(chǎn)生了纖維細(xì)胞并使之伸長

均沒有纖維細(xì)胞產(chǎn)生

A.兩種激素均能引起棉花胚珠細(xì)胞分化和伸長

B.受精與否決定了棉花胚珠細(xì)胞的分化和伸長

C.只要添加兩種激素棉花胚珠細(xì)胞就能分化和伸長

D.兩種激素共同使用和單獨使用的結(jié)果不同

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

用一定量的培養(yǎng)液在適宜條件下培養(yǎng)酵母菌,將其數(shù)量隨時間變化情況繪制如圖甲。a表示每3 h換一次培養(yǎng)液的培養(yǎng)曲線,d表示不更換培養(yǎng)液的培養(yǎng)曲線。

(1)曲線a表示種群呈“_ __”型增長。理論上講,呈現(xiàn)這種增長模型的條件是 等。

(2)曲線d表示的增長為“________”型增長。屬于這種增長模型的種群隨種群密度(個體數(shù)量)的增加,種群的增長速率的變化是_________。當(dāng)種群個體數(shù)量達(dá)到最大值的一半時,種群的增長速率達(dá)到________。

(3)在實際情況下,塔斯馬尼亞綿羊種群增長情況如圖乙所示,說明在自然界中,種群數(shù)量變化會出現(xiàn)________現(xiàn)象。

(4)在研究種群數(shù)量時,需要調(diào)查種群密度。田鼠的種群密度可通過標(biāo)志重捕法調(diào)查。在1hm2范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記40只田鼠,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的15只。該種群密度是________只/hm2。若標(biāo)記的田鼠有部分被鼬捕食,則會導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果______

(5)在種群的特征中,預(yù)測一個種群數(shù)量變化方向的是______;決定種群大小和密度的直接因素是______等。

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

秋末植物的葉片衰老時,在葉柄基部開始形成離層(如圖甲所示),而后從植物體上脫落。離層部位細(xì)胞相關(guān)的生命活動如圖乙所示。請據(jù)圖回答下列問題:

(1)由乙圖可知,葉柄基部離層的產(chǎn)生,與 (植物激素)有密切關(guān)系。

(2)A物質(zhì)由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以出芽的方式形成小泡,運往高爾基體,再由高爾基體形成分泌囊,運往細(xì)胞膜,而后通過細(xì)胞膜的 作用,分泌到細(xì)胞外。

(3)該過程分泌到細(xì)胞壁之間的物質(zhì),對離層形成所起的作用是

(4)進(jìn)一步的研究表明,葉柄基部離層的形成,還有脫落酸等其他激素的參與,這說明

(5)逆境是指對植物產(chǎn)生傷害的環(huán)境,如冰凍、鹽漬和干旱等。植物對逆境的抵抗能力是不一樣的,受遺傳因素和外界因素的雙重影響。植物對逆境的抗性強(qiáng),則植物的電導(dǎo)率低;反之,電導(dǎo)率就高。電導(dǎo)率可以用一定的技術(shù)手段測出。現(xiàn)在有人認(rèn)為脫落酸可以提高植物對逆境的抵抗力。請使用下列材料設(shè)計一個實驗,以探究脫落酸對植物抗逆性的影響。材料用品:生長在培養(yǎng)瓶中狀態(tài)良好且一致的黃瓜幼苗10株、適宜濃度的脫落酸、測定電導(dǎo)率的裝置、0.25mol/L NaCl溶液、蒸餾水。

①實驗步驟:

第一步:將10株黃瓜幼苗平均分成甲、乙兩組;

第二步: ;

第三步: ;

第四步:

②預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:

;

;

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