A. | 摩爾根的果蠅實驗 | |
B. | 噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 | |
C. | 艾弗里所做的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 | |
D. | 研究分泌蛋白的合成及分泌途徑 |
分析 放射性同位素標(biāo)記法在生物學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用:
(1)用35S標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼,用32P標(biāo)記噬菌體的DNA,分別侵染細(xì)菌,最終證明DNA是遺傳物質(zhì);
(2)用3H標(biāo)記氨基酸,探明分泌蛋白的合成與分泌過程;
(3)15N標(biāo)記DNA分子,證明了DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制;
(4)卡爾文用14C標(biāo)記CO2,研究出碳原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑,即CO2→C3→有機物;
(5)魯賓和卡門用18O標(biāo)記水,證明光合作用所釋放的氧氣全部來自于水.
解答 解:A、摩爾根的果蠅實驗采用了假說演繹法,并沒有采用同位素標(biāo)記法,A錯誤;
B、噬菌體侵染細(xì)菌實驗采用了同位素標(biāo)記法,B正確;
C、艾弗里所做的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗沒有采用同位素標(biāo)記法,C錯誤;
D、研究分泌蛋白的合成及分泌途徑采用了同位素標(biāo)記法,D正確.
故選:AC.
點評 本題考查人們對遺傳物質(zhì)的探究歷程,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源:2015-2016湖北部分重點中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯誤的是( )
A.人體免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能
B.抗體、淋巴因子、溶菌酶屬于免疫活性物質(zhì)
C.非特異性免疫主要依靠淋巴細(xì)胞來實現(xiàn)
D.吞噬細(xì)胞能攝取、處理病原體并傳遞抗原
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖 | |
B. | 單細(xì)胞生物體的生命活動離不開細(xì)胞 | |
C. | 多細(xì)胞生物體的生命活動由不同程度分化的細(xì)胞密切合作完成 | |
D. | 一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由有機物構(gòu)成 | B. | 具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) | ||
C. | 能產(chǎn)生后代 | D. | 能使其他生物致病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部位 | |
B. | 若S區(qū)損壞,患者會出現(xiàn)運動性失語癥 | |
C. | 各種感覺的形成在大腦皮層 | |
D. | 記憶和學(xué)習(xí)功能是人大腦皮層特有的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)構(gòu)①將多巴胺釋放到突觸間隙的 過程需消耗能量 | |
B. | 多巴胺作為神經(jīng)遞質(zhì)可在神經(jīng)元之間雙向傳遞興奮 | |
C. | 可卡因阻止多巴胺回流導(dǎo)致突觸間隙中多巴胺含量增加 | |
D. | “癮君子”不吸食毒品就精神萎靡,這與甲狀腺激素的含量減少有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示過程能體現(xiàn)生長素作用的兩重性 | |
B. | 激素甲為細(xì)胞分裂素,激素乙為生長素 | |
C. | 圖示過程說明生長素對側(cè)芽的萌動起抑制作用 | |
D. | 兩種激素在高濃度時對側(cè)芽的萌動均起促進(jìn)作用 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北部分重點中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
通過選擇培養(yǎng)基可以從混雜的微生物群體中分離出所需的微生物。在缺乏氮源的培養(yǎng)基上大部分微生物無法生長;在培養(yǎng)基中加入青霉素可以抑制細(xì)菌和放線菌;在培養(yǎng)基中加入10%的酚可以抑制細(xì)菌和霉菌。利用上述方法能從混雜的微生物群體中分別分離出( )
①大腸桿菌 ②霉菌 ③放線菌 ④固氮細(xì)菌.
A.④②③ B.①②③ C.①③④ D.③④②
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 識別功能 | B. | 免疫功能 | ||
C. | 將細(xì)胞與外界分隔開功能 | D. | 選擇透過性功能 |
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