A、在探究溫度對酶活性影響的實驗中,溫度和pH是自變量 |
B、在模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的實驗中,正方體瓊脂塊的體積是無關(guān)變量 |
C、在探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根作用的實驗中,插條生根數(shù)是因變量 |
D、在探究酵母菌呼吸方式的實驗中,酒精是無關(guān)變量 |
科目:高中生物 來源: 題型:
呼吸放出的CO2量 |
呼吸消耗的O2量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A酶切割產(chǎn)物(bp) | b酶再次切割產(chǎn)物(bp) |
2100:1400:1000:500 | 1900:200:800:600:1000:500 |
A、在該DNA分子中,a酶與b酶的識別序列分別有3個和2個 |
B、a酶與b酶切出的粘性末端不能相互連接 |
C、a酶與b酶切斷的化學鍵不相同 |
D、用a酶切割與線性DNA相同堿基序列的質(zhì)粒,得到4種切割產(chǎn)物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、無氧呼吸的終產(chǎn)物是丙酮酸 |
B、無氧呼吸不需要O2的參與,但最終有[H]的積累 |
C、有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水 |
D、有氧呼吸產(chǎn)生的ATP不能用于光合作用的暗反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、X可代表光合作用中產(chǎn)生的五碳化合物,Y物質(zhì)可代表丙酮酸 |
B、①、②、④過程均可以產(chǎn)生[H] |
C、②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,③過程發(fā)生在類囊體薄膜上 |
D、①過程發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中,④過程可發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中,也可發(fā)生在線粒體基質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、供體母牛的主要職能是產(chǎn)生具有優(yōu)良性狀的胚胎 |
B、圖中a指的是超數(shù)排卵,可用促性腺激素 |
C、為了提高牛胚胎的利用率,常采用的方法是胚胎分割移植 |
D、供體和受體(代孕母羊)要進行免疫檢查,防止發(fā)生免疫排斥反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、高溫下兩種植物的光合作用均受到抑制且菠蘿更加敏感 |
B、當溫度為45℃時,兩種植物均可正常生長 |
C、50℃時菠蘿細胞中產(chǎn)生ATP的主要場所是線粒體 |
D、兩種植物在生長季節(jié)長期處于不致死的高溫環(huán)境下,“果實”甜度會下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該孩子的色盲基因來自祖母 | ||
B、這對夫婦再生一個男孩,只患紅綠色盲的概率是
| ||
C、這對夫婦再生一個正常女兒的概率是里
| ||
D、父親的精子不攜帶致病基因的概率是
|
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)工程要應(yīng)用生態(tài)學和系統(tǒng)學等學科的基本原理和方法 |
B、生態(tài)工程是實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟最重要的手段之一 |
C、建立不同的生態(tài)工程時要因地制宜,所依據(jù)的原理都相同 |
D、生態(tài)工程是一類少耗能、多效益、可持續(xù)的工程體系 |
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