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下列關于人體生命活動調節(jié)的敘述，正確的是（　　）
A、下丘腦能分泌促甲狀腺激素，調節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌
B、垂體通過下丘腦控制性腺的生長發(fā)育
C、溶菌酶破壞侵入機體的細菌屬于非特異性免疫
D、神經遞質和激素發(fā)揮作用后均不會失活
考點：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：下丘腦能分泌促激素釋放激素，作用于垂體，使之分泌相應的促激素，進而調節(jié)甲狀腺和性腺的分泌．人體免疫系統(tǒng)有三道防線，第一道防線是皮膚、黏膜及其分泌物，第二道防線是吞噬細胞、殺菌物質以及炎癥反應，第三道防線是特異性免疫，包括體液免疫和細胞免疫．
解答： 解：A、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，調節(jié)促甲狀腺激素的合成和分泌；故A錯誤．
B、下丘腦通過控制垂體來控制性腺的生長和發(fā)育；故B錯誤．
C、溶菌酶破壞侵入機體的細菌屬于非特異性免疫中第二道防線；故C正確．
D、神經遞質和激素發(fā)揮作用后都會被相應酶分解，失去活性；故D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查下丘腦的功能、免疫調節(jié)等相關知識，意在考查學生理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系，形成知識的網絡結構．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于科學實驗及方法的敘述正確的是（　�。�
A、在探究遺傳物質的實驗中，格里菲斯對DNA和蛋白質等大分子進行了分離
B、沃森和克里克研究DNA分子結構時，運用了建構物理模型的方法
C、孟德爾雜交實驗中的測交是提出假說的基礎
D、薩頓借助類比推理得出的結論“基因在染色體上”肯定是科學的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關物質跨膜運輸的敘述，正確的是（　�。�
A、質壁分離過程中，水分子內流導致細胞內滲透壓升高
B、果脯在腌制中慢慢變甜，是細胞主動吸收糖分的結果
C、人體紅細胞從血漿中攝取K+的過程不需要消耗能量
D、興奮傳導至突觸前膜時，突觸小泡與細胞膜融合并釋放神經遞質

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科目：高中生物 來源： 題型：

某實驗室用兩種方式進行酵母菌發(fā)酵葡萄糖生酒精．甲發(fā)酵罐中保留一定量的氧氣，乙發(fā)酵罐中沒有氧氣，其余條件相同且適宜．實驗過程中每小時測定一次兩發(fā)酵罐中氧氣和酒精的物質的量，記錄數據并繪成下面的坐標圖．據此下列說法中正確的是（　�。�
A、在實驗結束時甲、乙兩發(fā)酵罐中產生的二氧化碳量之比為6：5
B、甲發(fā)酵罐實驗結果表明在有氧氣存在時酵母菌無法進行無氧呼吸
C、甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第5小時和第3小時無氧呼吸速率最快
D、該實驗證明向葡萄糖溶液中通入大量的氧氣可以提高酒精的產量

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科目：高中生物 來源： 題型：

實驗方法的選擇是決定科學研究成功與否的重要因素．下列相關生物學的成功研究與使 用的方法對應關系不正確的是（　�。�
A、分離真核細胞中各種細胞器一差速離心法
B、孟德爾分離定律的發(fā)現一假說-演繹法
C、研究光合作用釋放的O2來源--同位素標記法
D、基因位于染色體上一模型構建法

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗”．有關分析合理的是（　�。�
A、本實驗的因變量是不同的催化劑
B、本實驗的無關變量有溫度和酶的用量等
C、1號與3號，1號與4號可分別構成對照實驗
D、分析1號、2號試管的實驗結果可知加熱能降低反應的活化能

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科目：高中生物 來源： 題型：

硅藻是單細胞類，硅酸鹽是硅藻生活必須的營養(yǎng)物質，將兩種硅藻--硅藻A、硅藻S混合一起培養(yǎng)時，種群數量及硅酸鹽含量的變化如圖表示，下列說法正確的是（　�。�
A、通過抽樣檢測的方法可估算硅藻的數量
B、如果去除硅藻A，硅藻S將呈“J”型生長
C、硅藻S對硅酸鹽的吸收能力強于硅藻A
D、實驗開始的前幾天兩種硅藻的密度都上升，所以沒有產生競爭關系

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于實驗條件的控制方法中，合理的是（　�。�
A、防止水中離子對培養(yǎng)基成分的干擾--用蒸餾水配制
B、調查某遺傳病的發(fā)病率--需要在患者家系中進行調查統(tǒng)計
C、除去密閉容器中CO2--在容器中放置盛有NaOH溶液的小燒杯
D、排除無關變量中溫度的干擾--將實驗組和對照組放在相同且適宜溫度環(huán)境中

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關免疫正確的是（　�。�
A、一種抗原常常刺激機體產生一種抗體
B、接種過流感疫苗的健康人不會患流感
C、主要組織相容性復合體（MHC）沒有直接參與抗體和抗原的特異性結合
D、導入人體的核酸疫苗在體內直接產生抗體，引起免疫作用

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