A. | 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞都是沿著食物鏈和食物網(wǎng)渠道進(jìn)行 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)彼此依存,不可分割,不能同時(shí)進(jìn)行 | |
C. | 用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,可流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和被分解者利用 | |
D. | 設(shè)計(jì)“桑基魚塘”,能實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用和提高能量的傳遞效率 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)的功能主要有:物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞.
1、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(生物地球化學(xué)循環(huán)):在生態(tài)系統(tǒng)中,組成生物體的C、H、O、N、P、Ca等元素,不斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落,再回到無機(jī)環(huán)境的循環(huán).物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn):循環(huán)往復(fù)、反復(fù)利用,具有全球性.
2、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系:生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來維持的.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,二者相互伴隨進(jìn)行,又相輔相承,密不可分的統(tǒng)一整體.
解答 解:A、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)都是沿著食物鏈和食物網(wǎng)渠道進(jìn)行,而信息傳遞發(fā)生在生物與生物之間和生物與環(huán)境之間,A錯(cuò)誤;
B、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)彼此依存,不可分割,且同時(shí)進(jìn)行,B錯(cuò)誤;
C、生產(chǎn)者、消費(fèi)者等用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,可流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和被分解者利用,C正確;
D、設(shè)計(jì)“;~塘”,能實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用和提高能量的利用率,但不能提高能量傳遞效率,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,重點(diǎn)掌握物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)及實(shí)例--碳循環(huán);識(shí)記物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)之間的關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川成都龍泉中學(xué)高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在加入剛果紅的培養(yǎng)基中出現(xiàn)透明圈的菌落是
A.分解尿素的細(xì)菌 B.硝化細(xì)菌 C.分解纖維素的細(xì)菌 D.乳酸菌
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 解離目的是使細(xì)胞相互分離開 | |
B. | 漂洗是為了洗去藥液,防止解離過度 | |
C. | 染色劑可選用醋酸洋紅或龍膽紫 | |
D. | 低倍鏡下找不到中期細(xì)胞,可換用高倍鏡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換實(shí)現(xiàn)了染色體上等位基因的重新組合 | |
B. | 用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是純合子 | |
C. | 基因重組導(dǎo)致生物性狀多樣性,是生物變異的根本來源 | |
D. | 育種可以培育出新品種,也可能得到新物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過敏反應(yīng)是機(jī)體初次接觸過敏原時(shí)發(fā)生的反應(yīng) | |
B. | 糖尿病形成原因之一是病人的胰島A細(xì)胞受損 | |
C. | 貓叫綜合征是由染色體數(shù)目變異引起的遺傳病 | |
D. | 艾滋病和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎都屬于免疫系統(tǒng)疾病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親本組合 | F1 | F2 | ||
紫花 | 白花 | 紫花 | 白花 | |
①紫花×白花 | 112 | 0 | 519 | 170 |
②紫花×白花 | 108 | 0 | 635 | 42 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溶化海藻酸鈉應(yīng)采用酒精燈小火或間斷加熱 | |
B. | 海藻酸鈉的濃度過低,形成的凝膠珠內(nèi)包埋的細(xì)胞過少 | |
C. | 在酵母細(xì)胞的活化或配制CaCl2溶液時(shí),可使用自來水 | |
D. | 利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行發(fā)酵,糖類的作用不只是作為反應(yīng)底物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程3、4 都需要RNA聚合酶的催化 | |
B. | 能夠在生物膜上完成的過程是2、5、6、7、8 | |
C. | 過程3、4、5、6、7 均需要1過程直接提供能量 | |
D. | 7過程需要1過程參與,8過程中同時(shí)進(jìn)行2過程 |
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