分析 1、分泌蛋白合成與分泌過程為:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.
2、分析題圖:該圖是分泌蛋白的合成過程,a是核糖體,b是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),c是線粒體,d是高爾基體.
解答 解:(1)由于不同細(xì)胞器的密度不同,因此可以采用差速離心法將不同細(xì)胞器分離;健那綠是線粒體的活體染色劑,因此觀察線粒體常用健那綠對線粒體進行染色,能將線粒體染成藍綠色.
(2)分泌蛋白的活性和分泌過程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以出芽的形式形成囊泡,將蛋白質(zhì)運輸?shù)礁郀柣w,高爾基體將蛋白質(zhì)進一步加工后,再出芽的形式形成囊泡,將蛋白質(zhì)運輸?shù)郊?xì)胞膜,因此該過程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的膜面積會發(fā)生變化.
(3)核酸包括DNA和RNA,圖中c線粒體含有DNA,a核糖體是由蛋白質(zhì)和RNA構(gòu)成.
故答案為:
(1)差速離心法 健那綠 藍綠色
(2)b、d
(3)c a
點評 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能及分泌蛋白合成、真核與原核細(xì)胞的區(qū)別知識.意在考查識圖和理解能力,解題的關(guān)鍵是理解分泌蛋白的合成.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1中a階段完成了DNA的復(fù)制,c階段染色體數(shù)目會暫時加倍 | |
B. | 圖2中的溫度在a時酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低 | |
C. | 圖3中bc段和de段的變化都會引起C3化合物含量的下降 | |
D. | 圖4中造成cd段下降的原因是由于著絲點的分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈交錯連接形成食物網(wǎng)的原因是多種生物在食物鏈中占有不同營養(yǎng)級 | |
B. | 該食物網(wǎng)由8條食物鏈組成,蛇與鼠、食蟲鳥與蛙的關(guān)系分別是捕食和競爭 | |
C. | 該圖僅體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者和消費者,未體現(xiàn)的成分是分解者 | |
D. | 鷹在植物→鼠→蛇→鷹這條食物鏈中屬于三級消費者、第四營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進行雜交實驗時,需要在花粉未成熟前對母本進行去雄并套袋 | |
B. | 運用統(tǒng)計學(xué)方法處理7對相對性狀的雜交實驗結(jié)果時,發(fā)現(xiàn)F2的分離比都是類似的 | |
C. | 解釋性狀分離現(xiàn)象時,提出的主要假設(shè)是F1產(chǎn)生配子時控制不同性狀的基因彼此分離 | |
D. | 假說能解釋F1自交產(chǎn)生3:1分離比的現(xiàn)象,但假說不一定就是正確的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 菠菜和發(fā)菜葉綠體中都含有DNA、RNA和光合色素 | |
B. | 細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息儲存在核糖核酸中 | |
C. | 細(xì)胞中的酶可降低反應(yīng)所需的活化能 | |
D. | 植物細(xì)胞的細(xì)胞壁可控制物質(zhì)進出植物細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源:2016屆四川省南充市高三第三次高考適應(yīng)性考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于酶的敘述,正確的是
A.基因工程需要的工具酶是限制酶、DNA連接酶和運載體
B.酶都在核糖體中合成,能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
C.人體內(nèi)不同部位的酶發(fā)揮催化作用所需的最適條件相同
D.葉片接近脫落時,脫落酸可能促進離層細(xì)胞分泌纖維素酶和果膠酶
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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