6.如圖甲、乙表示某植物內(nèi)的光合作用與呼吸作用過(guò)程及其與溫度的關(guān)系,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.圖甲中光照相同時(shí)間,在26℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多
B.圖乙中①過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
C.圖乙中①②③④四個(gè)過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣,①④過(guò)程都能產(chǎn)生[H]
D.圖甲中兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用制造的有機(jī)物與呼吸作用消耗的有機(jī)物量相等

分析 在分析曲線時(shí),關(guān)鍵要確定光照下二氧化碳的吸收量表示凈光合速率,黑暗中二氧化碳的釋放量表示呼吸速率,并且有機(jī)物的積累量即為凈光合作用量.
圖乙中,①④表示呼吸作用,②③表示光合作用的暗反應(yīng).

解答 解:A、圖甲中可以看出,在26℃條件下植物的二氧化碳的吸收量最大,即凈光合速率最高,因此此溫度條件下積累的有機(jī)物的量最多,A正確;
B、圖乙中①過(guò)程表示有氧呼吸的第一階段,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②過(guò)程表示三碳化合物的還原,屬于暗反應(yīng)中的物質(zhì)變化,因此發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,B正確;
C、圖乙中①④過(guò)程表示有氧呼吸的第一、二兩個(gè)階段,②③兩個(gè)過(guò)程表示光合作用的暗反應(yīng)階段,因此這些過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣,①④過(guò)程都能產(chǎn)生[H],C正確;
D、圖甲中兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用積累的有機(jī)物與呼吸作用消耗的有機(jī)物量相等,即光合作用總量是呼吸作用的兩倍,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,通過(guò)曲線圖和過(guò)程圖考查了光合作用和呼吸作用的關(guān)系、光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程,以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,要求考生具有一定的識(shí)圖能力、識(shí)記能力和理解能力.在解答時(shí),著重注意圖甲中虛線表示的是凈光合速率,凈光合速率=真光合速率-呼吸速率.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

16.教材中多次提到“生命活動(dòng)”一詞,試舉四個(gè)屬于生命活動(dòng)的例子:
(1)草履蟲攝食活動(dòng).
(2)草履蟲避開有害刺激.
(3)人的縮手反射.
(4)病毒的增殖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列四組生物中,細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的一組是( 。
A.綠藻、水綿、藍(lán)藻B.煙草、草履蟲、大腸桿菌
C.雞、狗、魚D.酵母菌、靈芝、顫藻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.將兩種海綿動(dòng)物的細(xì)胞分散成單個(gè),再進(jìn)行混合培養(yǎng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有同種的細(xì)胞才能結(jié)合在一起,其原因可能是( 。
A.表面的糖蛋白不同B.構(gòu)成膜的基本支架的成分不同
C.兩種細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同D.兩種細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.如果大分子色素能自由進(jìn)出某植物細(xì)胞,說(shuō)明該細(xì)胞已( 。
A.縮小B.膨脹C.死亡D.生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×,在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個(gè)細(xì)胞,若物鏡變40×,可看細(xì)胞幾個(gè)( 。
A.1B.2C.3D.4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.由于花粉與柱頭細(xì)胞之間不能識(shí)別,導(dǎo)致花粉管生長(zhǎng)受阻的現(xiàn)象及與之有關(guān)的物質(zhì)分別是( 。
A.自然選擇、纖維素B.地理隔離、磷脂C.生殖隔離、糖蛋白D.種內(nèi)斗爭(zhēng)、酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.圖甲示反射弧模式圖,圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是感受器,a、b、c、e和f共同組成反射。
(2)乙圖是甲圖中d(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,此結(jié)構(gòu)叫突觸
(3)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜
(4)假設(shè)a是一塊肌肉,現(xiàn)切斷c處.分別用足夠強(qiáng)的電流刺激e、b兩處,則發(fā)生的情況是:刺激e處,肌肉不收縮;刺激b處,肌肉收縮.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.華北某地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)蘋果小葉病,有人認(rèn)為是土壤中缺鋅引起的,有人認(rèn)為是土壤中缺鎂引起的.現(xiàn)有如下材料,請(qǐng)你完成下列實(shí)驗(yàn),探究上面的猜測(cè)哪個(gè)正確.
材料用具:三十株長(zhǎng)勢(shì)相同的蘋果幼苗、蒸餾水、含有植物必需元素的各種化合物.
實(shí)驗(yàn)原理:任何一種必需元素在植物體內(nèi)都有一定的作用,一旦缺乏,就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的癥狀,根據(jù)全素培養(yǎng)液和相應(yīng)缺鋅、缺鎂的培養(yǎng)液對(duì)蘋果生長(zhǎng)發(fā)育影響的比較,判斷小葉病的病因.
方法步驟:
(1)首先配制全素培養(yǎng)液和相應(yīng)的缺鋅培養(yǎng)液和缺鎂培養(yǎng)液,分別放入三個(gè)培養(yǎng)缸并編號(hào)為A、B、C.
(2)將三十株長(zhǎng)勢(shì)相同的蘋果幼苗均分為三組,分別栽培在上述三個(gè)培養(yǎng)缸中.
(3)放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間,觀察幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況.
(4)結(jié)果預(yù)測(cè)和分析:
①A缸內(nèi)的蘋果幼苗正常生長(zhǎng).
②若B缸內(nèi)蘋果幼苗表現(xiàn)出小葉病,而C缸中的沒(méi)有,則說(shuō)明蘋果小葉病是由缺鋅引起的.
③若C缸內(nèi)蘋果幼苗表現(xiàn)出小葉病,而B缸中的沒(méi)有,則說(shuō)明蘋果小葉病是由缺鎂引起的.
④若B、C兩缸內(nèi)蘋果幼苗都表現(xiàn)出小葉病,則說(shuō)明蘋果小葉病既與缺鎂有關(guān),又與缺鋅有關(guān).
⑤若B、C兩缸內(nèi)蘋果幼苗都不表現(xiàn)出小葉病,則說(shuō)明蘋果小葉病與缺鎂、缺鋅都無(wú)關(guān).

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