3.如圖中的圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量的變化關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象,據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1中ab段形成的主要原因是DNA復(fù)制;cd段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂.
(2)圖2中乙細(xì)胞處于圖1中的bc段,圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的de段.
(3)根據(jù)圖2中的細(xì)胞分裂圖象,可判斷此細(xì)胞為動(dòng)物(動(dòng)物或植物)細(xì)胞.
(4)在細(xì)胞分裂的中期,染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定,數(shù)目比較清晰,便于對(duì)染色體進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù).
(5)甲細(xì)胞有8條染色體,4對(duì)同源染色體;乙細(xì)胞有2對(duì)同源染色體.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中ab段表示DNA分子復(fù)制,數(shù)目加倍,每條染色體含兩條染色單體;cd段表示著絲點(diǎn)分裂,染色單體分開(kāi),形成染色體.圖2中甲圖著絲點(diǎn)分裂,染色體移向細(xì)胞兩極,處于有絲分裂后期;乙圖染色體中含有染色單體,排列在赤道板上,處于有絲分裂中期.

解答 解:(1)圖1中ab段顯示每條染色體中DNA含量加倍,說(shuō)明其在有絲分裂過(guò)程中進(jìn)行了復(fù)制;而cd段表示著絲點(diǎn)分裂,染色單體分開(kāi),形成染色體.
(2)圖1中的bc段表示有絲分裂前期和中期,de段表示有絲分裂后期,所以圖2中乙細(xì)胞處于圖1中的bc段,圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的de段.
(3)由于圖2中甲細(xì)胞是細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷,在赤道板位置沒(méi)有出現(xiàn)細(xì)胞板,所以此細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞.
(4)在細(xì)胞分裂的中期,染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定,數(shù)目比較清晰,便于對(duì)染色體進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù).
(5)甲細(xì)胞有8條染色體,根據(jù)染色體的形態(tài)和大小相同,可判斷有4對(duì)同源染色體;乙細(xì)胞有2對(duì)同源染色體.
故答案為:
(1)DNA復(fù)制   著絲點(diǎn)分裂  
(2)乙   甲  
(3)動(dòng)物   
(4)中
(5)8   4   2

點(diǎn)評(píng) 本題考查有絲分裂及其過(guò)程中DNA變化規(guī)律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖為四組植物材料在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.四組植物材料可以來(lái)自于同一植物個(gè)體
B.視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等
C.如果僅從細(xì)胞分裂周期來(lái)看,四組材料中D組作為實(shí)驗(yàn)材料最適合
D.觀察過(guò)程中如果利用藥物抑制DNA合成,所有細(xì)胞將停留在分裂間期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.如圖是將某細(xì)菌的基因A導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi),制備“工程菌”的示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)獲得A有兩條途徑:一是以A的mRNA為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶酶的催化下,合成互補(bǔ)的單鏈DNA,然后在DNA聚合酶作用下合成雙鏈DNA,從而獲得所需目的基因;二是根據(jù)目標(biāo)蛋白質(zhì)的序列,推測(cè)出相應(yīng)的mRNA序列,然后按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,推測(cè)其DNA的序列,再通過(guò)化學(xué)方法合成所需目的基因.
(2)利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA時(shí),需要在反應(yīng)體系中添加的有機(jī)物質(zhì)有引物、4種脫氧核苷酸、三磷酸腺苷和耐熱性的DNA聚合酶,擴(kuò)增過(guò)程可以在PCR擴(kuò)增儀中完成模板DNA.PCR技術(shù)的原理是DNA雙鏈復(fù)制.
(3)由A和載體B拼接形成C的過(guò)程通常稱(chēng)為基因表達(dá)載體的構(gòu)建.
(4)在基因工程中,常用Ca2+處理D,其目的是使其成為感受態(tài)細(xì)胞,使大腸桿菌更容易吸收重組DNA分子.
(5)要檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞采用技術(shù),要檢測(cè)目的基因是否表達(dá)DNA分子雜交,則采用抗原-抗體雜交技術(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東仲元中學(xué)高一下期中考試文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列哪種細(xì)胞的全能性最容易表達(dá)出( )

A.青蛙的上皮細(xì)胞 B.胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞

C.大白鼠的肝臟細(xì)胞 D.人皮膚生發(fā)層細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列參與維持血漿pH相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)是( 。
A.HCO${\;}_{3}^{-}$B.SO42-C.K+D.ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.如圖是幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物,下列有關(guān)該組生物的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中各細(xì)胞均具有核糖體
B.具有核膜和染色體的生物有①②③
C.①和④是一類(lèi)生物,②③⑤是一類(lèi)生物
D.各細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的差異性體現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.將蘇云金桿菌Bt蛋白的基因?qū)朊藁?xì)胞中,可獲得抗棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉,其過(guò)程如下圖所示(注:農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上只有T-DNA片段能轉(zhuǎn)移到植物細(xì)胞中).

(1)過(guò)程①需用同種限制酶對(duì)含Bt基因的DNA和Ti質(zhì)粒進(jìn)行酶切.過(guò)程②應(yīng)使用選擇培養(yǎng)基的目的是為了獲得含重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌.
(2)過(guò)程③中將棉花細(xì)胞與農(nóng)桿菌混合后共同培養(yǎng),旨在讓T-DNA進(jìn)入棉花細(xì)胞;除盡農(nóng)桿菌后,還須轉(zhuǎn)接到含卡那霉素的培養(yǎng)基上繼續(xù)培養(yǎng),目的是篩選獲得含T-DNA片段的植物細(xì)胞.
(3)若過(guò)程④僅獲得大量的芽,則應(yīng)在培養(yǎng)基中增加一定量的生長(zhǎng)素以獲得根;部分接種在無(wú)激素培養(yǎng)基上的芽也能長(zhǎng)根,原因是頂芽合成的生長(zhǎng)素向基部運(yùn)輸,促進(jìn)根的分化.
(4)過(guò)程③④⑤運(yùn)用了細(xì)胞工程中的植物組織培養(yǎng)技術(shù),該技術(shù)的理論依據(jù)是細(xì)胞的全能性;在該技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中,關(guān)鍵步驟是利用含有一定營(yíng)養(yǎng)和激素的培養(yǎng)基誘導(dǎo)植物細(xì)胞進(jìn)行脫分化和再分化.
(5)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)基因棉的抗蟲(chóng)性狀,常用方法是投放棉鈴蟲(chóng)(或答抗蟲(chóng)接種實(shí)驗(yàn)).種植轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉能減少農(nóng)藥的使用,以減輕環(huán)境污染.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)酶和ATP的敘述,正確的是(  )
A.低溫處理胰蛋白酶會(huì)影響它的活性
B.酶在完成催化反應(yīng)后立即被降解為氨基酸
C.ATP的合成和水解需要的酶相同
D.酶通過(guò)提供能量來(lái)提高催化反應(yīng)速率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列關(guān)于細(xì)胞中化學(xué)元素和化合物的敘述,正確的是(  )
A.細(xì)胞中一種元素的作用能被其他元素替代
B.細(xì)胞干重中含量最多的是氮元素
C.細(xì)胞中含量最多的化合物是水
D.細(xì)胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要

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