【題目】下圖表示某種小鼠的進化過程，X、Y、Z表示物種形成的基本環(huán)節(jié)。有關(guān)說法正確的是（ ）

A.小鼠原種與小鼠新種可組成一個種群

B.Y使該種群基因頻率發(fā)生定向改變

C.X表示基因突變和染色體變異，為進化提供原材料

D.Z表示生殖隔離，能阻斷群體間基因的自由交流，導(dǎo)致新物種產(chǎn)生

【答案】BD

【解析】

現(xiàn)代生物進化理論認為，突變和基因重組、自然選擇及隔離三個基本環(huán)節(jié)是新物種形成的基本環(huán)節(jié)。故圖中的X表示可遺傳變異，即基因突變、基因重組和染色體變異；Y表示自然選擇，使該種群基因頻率發(fā)生定向改變；Z表示生殖隔離，能阻斷種群間基因的交流，導(dǎo)致新物種產(chǎn)生。

A、小鼠原種與小鼠新種之間出現(xiàn)了生殖隔離，二者不是同一物種，不能組成一個種群，A錯誤；

B、Y是自然選擇，使該種群的基因頻率發(fā)生定向改變、決定生物進化的方向，B正確；

C、X表示基因突變、染色體變異和基因重組，為進化提供原材料，C錯誤；

D、Z表示生殖隔離，能阻斷群體間基因的自由交流，導(dǎo)致新物種產(chǎn)生，D正確。

故選BD。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】擬南芥中有抗凍基因CBF；苜蓿是溫帶地區(qū)重要的牧草，低溫是制約其生長的限制因子之一。如圖是培育轉(zhuǎn)基因抗凍苜蓿植株的過程示意圖，據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中的①先要用某種限制性核酸內(nèi)切酶斷開DNA片段中的______個磷酸二酯鍵得到目的基因，再通過______技術(shù)獲得大量的目的基因。這些目的基因必須要與質(zhì)粒等載體重組后再導(dǎo)入宿主細胞，其主要原因是目的基因經(jīng)重組后在宿主細胞內(nèi)能實現(xiàn)______。

（A．轉(zhuǎn)錄 B．復(fù)制 C．翻譯 D．整合到宿主DNA中）

（2）圖中的②過程的農(nóng)桿菌經(jīng)轉(zhuǎn)化成功后再去感染苜蓿組織塊，這種轉(zhuǎn)基因方法的主要優(yōu)點有______、______（至少寫出二點）。

（3）圖中的③過程若是通過胚胎發(fā)生途徑實現(xiàn)，須將愈傷組織經(jīng)______培養(yǎng)得到大量的單細胞，再轉(zhuǎn)移到含有適當配比的______的培養(yǎng)基中繼續(xù)分化成胚狀體，最后形成相應(yīng)的植株。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】1913年丹麥植物學家波森詹森進行的部分實驗如圖所示，下列敘述正確的是

A. 該實驗證明了明膠和云母對實驗結(jié)果沒有影響

B. 該實驗的目的是為驗證有某物質(zhì)由尖端向下傳遞

C. 該實驗證明了感受單側(cè)光刺激的部位是苗尖端

D. 該實驗只能以幼苗是否向光彎曲為觀測指標

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1表示某動物小腸上皮細胞有絲分裂細胞周期，①～④對應(yīng)其中各時期。圖2表示其分裂過程中染色體的周期性變化，a～e表示染色體的不同形態(tài)。若用含放射性同位素的胸苷標記處于S期的細胞，然后換用無放射性的培養(yǎng)液培養(yǎng)，在此過程中實時檢測放射性細胞的含量。下列敘述正確的是

A. c→d→e→a→b的過程既能用來表示該細胞的有絲分裂，也能用來表示其減數(shù)分裂的染色體變化過程

B. 預(yù)計從檢測到50%分裂期細胞帶放射性到分裂期細胞含放射性的比例開始小于50%的時間為7.9h

C. 實驗發(fā)現(xiàn)該動物骨髓造血干細胞的細胞周期要小于腸上皮細胞，其根本原因是遺傳物質(zhì)有所不同

D. 若要在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂過程中染色體形態(tài)的變化，選用細胞分裂周期時間越長的細胞越合適

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某植物細胞中X基因僅在細胞從分裂間期進入分裂期時表達，生長素可引起Y基因的表達。外源的Z基因表達產(chǎn)物經(jīng)染色后呈藍色。將Z基因與X基因的啟動部位連接構(gòu)建株系Ⅰ，將Z基因與Y基因的啟動部位連接構(gòu)建株系Ⅱ。用株系Ⅰ與株系Ⅱ研究6-BA對主根抑制作用的機制，將兩個株系分別培養(yǎng)在基本培養(yǎng)基和含6-BA的基本培養(yǎng)基上，一段時間后主根根尖的染色結(jié)果如下圖。

下列敘述錯誤的是

A. 株系I的根尖細胞中，Z基因表達產(chǎn)物的量可體現(xiàn)細胞伸長的狀況

B. 株系I根尖上著色較深的部分消耗大量的尿嘧啶核糖核苷

C. 株系Ⅱ的Z基因表達產(chǎn)物的多少反映根尖生長素作用的強弱

D. 丙、丁組的結(jié)果表明6-BA具有對抗生長素的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1為植物光合作用過程簡圖，其中英文大寫字母與甲、乙分別表示物質(zhì)成分，e為電子，數(shù)字表示反應(yīng)過程。圖2為通過“探究環(huán)境因素對光合作用的影響”活動所繪制的曲線圖。

請回答：

（1）圖1中淀粉合成的場所是_________________。

（2）當環(huán)境中光照強度減弱時，B濃度明顯下降，從而導(dǎo)致D、F產(chǎn)量降低，進而影響乙_________________（物質(zhì)名稱）的再生，在這一過程的進行中生成的物質(zhì)E是_________________。

（3）圖2中，要測得高粱和小麥的光合速率曲線，其中之一的步驟就是需要在光照強度適宜時，分別測量不同CO2濃度和O2濃度條件下____________________高粱和小麥的有機物積累量。曲線表明在相同的CO2濃度和O2濃度條件下，高粱固定CO2的效率要_______（填“高于”、“低于”）小麥。在4%O2濃度條件下，當環(huán)境中CO2濃度瞬間從200μL·L-1升高到400μL·L-1，小麥葉肉細胞葉綠體基質(zhì)中3-磷酸甘油酸的含量將會__________。

（4）圖2對應(yīng)的活動中，可變因素有_________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】對下列生物學實驗進行完善實驗思路、結(jié)果預(yù)測或分析與討論。

（1）絲狀溫度敏感蛋白（FtsZ）是一種 GTP 酶，有一個GTP（鳥苷三磷酸）的結(jié)合位點，在GTP存在的條件下，可以在分裂細菌中間部位聚集成Z環(huán)，GTP水解，Z環(huán)不斷收縮，引導(dǎo)細菌的細胞分裂。下圖表示利用熒光散射法測定FtsZ蛋白在體外的聚集程度。由此可見，F(xiàn)tsZ在體外依然具備____________功能。實驗選取BSA作為對照，原因是_________________________。

（2）科研人員假設(shè)：人感染過登革熱病毒后，體內(nèi)存留的登革熱病毒抗體與寨卡病毒結(jié)合，結(jié)合了病毒的抗體與宿主細胞表面蛋白結(jié)合，從而幫助寨卡病毒進入宿主細胞，即存在抗體依賴性增強（簡稱ADE）。為驗證該假設(shè)，請利用下列備選材料完善實驗思路。

備選材料：正常人血清，登革熱康復(fù)者血清，寨卡病毒，登革熱病毒，細胞系U（不發(fā)生ADE時，對寨卡病毒的感染率很低），細胞系X（無相應(yīng)識別病毒-抗體復(fù)合物的膜蛋白）。

__________

（3）通常DNA分子復(fù)制從一個復(fù)制起始點開始，有單向復(fù)制和雙向復(fù)制，如下圖所示：

為研究某DNA復(fù)制的方向類型，設(shè)計如下實驗思路：復(fù)制開始時，首先用含低放射性3H-脫氧胸苷培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，一段時間后轉(zhuǎn)移到含有高放射性3H-脫氧胸苷的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)，用放射自顯影技術(shù)觀察復(fù)制起點和復(fù)制起點兩側(cè)銀顆粒密度情況（放射性強度與感光還原的銀顆粒密度正相關(guān)）。請預(yù)測實驗結(jié)果和得出結(jié)論： __________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細胞呼吸的敘述，正確的是

A. 氧氣濃度為零時，細胞呼吸強度等于零

B. 破傷風桿菌適宜生活在無氧的環(huán)境中

C. 厭氧呼吸不需要02的參與，該過程最終有[H]的積累

D. 需氧呼吸時細胞溶膠中的葡萄糖進入線粒體需經(jīng)過兩層膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】經(jīng)查閱1944年和1946年艾弗里等人所發(fā)表論文發(fā)現(xiàn),艾弗里的原始實驗并沒有逐一分析S型細菌中的各種成分，原論文也沒有提及蛋由質(zhì)和多糖的分離、提純工作，而且在論文的預(yù)處理方法布分采取了“去除蛋白質(zhì)和莢膜多糖”步驟，后續(xù)實驗是在去除了 S型細菌的蛋白質(zhì)和多 糖的崔礎(chǔ)上進行的。通過不斷地去除各種成分，從而得到相對純凈的“轉(zhuǎn)化因子”。得到純化的“轉(zhuǎn)化因子”后，艾弗里對其進行了肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，確認轉(zhuǎn)化因子就是DNA。根據(jù)以上實驗信息，下列說法正確的是

A. 該實驗?zāi)茏C明DNA是遺傳物質(zhì)，也能證明蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)

B. 該實驗思路是將DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分離，單獨研究它們的作用

C. 該實驗不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

D. 該實驗可以證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)，不能證明RNA是遺傳物質(zhì)

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