A、與細(xì)胞膜的組成無(wú)關(guān) |
B、不能作為能源物質(zhì)為人體的生命活動(dòng)提供能量 |
C、不是構(gòu)成核酸的成分 |
D、對(duì)維持體溫的相對(duì)恒定具有重要作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、該基因的α鏈和β鏈均可作為轉(zhuǎn)錄的模板 |
B、該基因只能以α鏈作為轉(zhuǎn)錄的模板 |
C、一個(gè)細(xì)胞周期中,該基因可表達(dá)出一種多個(gè)mRNA |
D、若啟動(dòng)子部位發(fā)生突變,該基因?qū)⑹?fù)制能力 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、禽流感病毒侵入人體后,體內(nèi)只引起細(xì)胞免疫 |
B、巨噬細(xì)胞參與了該免疫過(guò)程,但它不是淋巴細(xì)胞 |
C、輔助性T細(xì)胞被抗原激活后分泌的多種蛋白質(zhì)能直接殺死病毒 |
D、患者痊愈后形成的記憶細(xì)胞在二次免疫應(yīng)答中會(huì)迅速產(chǎn)生抗體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、不同細(xì)胞分裂時(shí)期的不同物質(zhì) |
B、不同細(xì)胞分裂時(shí)期的同一物質(zhì) |
C、同一細(xì)胞分裂時(shí)期的同一物質(zhì) |
D、同一細(xì)胞分裂時(shí)期的不同物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、在葉綠體色素的提取實(shí)驗(yàn)中,研磨綠葉時(shí)應(yīng)加入有機(jī)溶劑,如95%的乙醇溶液 |
B、鑒定組織中還原糖時(shí),可依次向待測(cè)樣液中加入斐林試劑甲液和已液 |
C、觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),不能辨別出攜帶突變基因的染色體 |
D、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、群落演替過(guò)程中的生物多樣性逐漸降低 |
B、建立動(dòng)植物園是保護(hù)生物多樣性最有效的措施 |
C、遺傳多樣性比較高的種群適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng) |
D、濕地能調(diào)節(jié)氣候,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若探究溫度對(duì)酶活性的影響,選擇過(guò)氧化氫溶液作為底物最適宜 |
B、通過(guò)檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸作用 |
C、鹽酸在實(shí)驗(yàn)“觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”中的作用相同 |
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中,需要對(duì)培養(yǎng)液和培養(yǎng)工具進(jìn)行無(wú)菌處理,并在培養(yǎng)液中添加一定的干擾素和生長(zhǎng)素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、突變使狼和鹿產(chǎn)生不定向變異,自然選擇使它們向奔跑速度快的方向進(jìn)化 |
B、有利的突變太少,不足作為生物進(jìn)化的原始材料 |
C、突變是可遺傳變異,都會(huì)遺傳給下一代 |
D、物種的形成過(guò)程也就是種群基因頻率發(fā)生定向改變的過(guò)程 |
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