研究發(fā)現(xiàn)，將同種果蠅分別在淀粉培養(yǎng)基和麥芽糖培養(yǎng)基上培養(yǎng)多代，果蠅仍傾向與在同類培養(yǎng)基上生活的個(gè)體交配．對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是（　�。�
A、兩類培養(yǎng)基為果蠅提供了不同的生存環(huán)境
B、這種交配偏好可視為一種選擇作用
C、長(zhǎng)期選擇性交配可能使種群的基因頻率產(chǎn)生差異
D、出現(xiàn)了選擇性交配說(shuō)明果蠅間已產(chǎn)生了生殖隔離
考點(diǎn)：物種的概念與形成,自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn),基因頻率的變化
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是生物培養(yǎng)和生物進(jìn)化，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、兩類培養(yǎng)基的碳源不同，所以為果蠅提供的生存環(huán)境不同．兩類培養(yǎng)基為果蠅提供了不同的生存環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行選擇，A正確；
B、交配時(shí)，仍傾向同類培養(yǎng)基上生活的個(gè)體，這是一種選擇作用，B正確；
C、在培養(yǎng)過(guò)程中，不同培養(yǎng)基上的果蠅分別適應(yīng)不同的環(huán)境，進(jìn)行不同的自然選擇，種群的基因頻率分別發(fā)生定向改變，C正確；
D、交配時(shí)，果蠅傾向同類培養(yǎng)基上生活的個(gè)體，但也可與其它果蠅交配，未產(chǎn)生生殖隔離．如若發(fā)生生殖隔離，則不能交配，D錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物培養(yǎng)、生物進(jìn)化等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的，雌蜂是由受精卵發(fā)育成的．蜜蜂的體色褐色對(duì)黑色是顯性性狀，控制這一對(duì)相對(duì)性狀的基因位于常染色體上．現(xiàn)有黑色蜂王與褐色雄蜂交配，則其后代的體色是（　　）
A、全部是褐色
B、褐色：黑色為1：1
C、蜂王和工蜂都是黑色，雄蜂是褐色
D、蜂王和工蜂都是褐色，雄蜂是黑色

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體血液中的O2與血紅蛋白（Hb）結(jié)合，以氧合血紅蛋白形式在血液中運(yùn)輸；大部分CO2在血漿中以HCO-3的方式運(yùn)輸，如圖所示，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）血漿中CO2主要來(lái)自
 
（生理過(guò)程）．
（2）CO2進(jìn)入紅細(xì)胞后，HCO-3數(shù)量
 
．迅速根據(jù)細(xì)胞特點(diǎn)和HCO-3的含量，可推測(cè)HCO-3進(jìn)入血漿的方式為
 
，這表明細(xì)胞膜具有
 
性．
（3）生成的H+與血紅蛋白結(jié)合，引起血紅蛋白的
 
發(fā)生改變，促進(jìn)氧氣釋放并擴(kuò)散到
 
中，供組織細(xì)胞吸收和利用．
（4）由于紅細(xì)胞內(nèi)
 
被消耗和
 
的進(jìn)入，使細(xì)胞內(nèi)滲透壓升高，導(dǎo)致血漿中的水分子進(jìn)入細(xì)胞．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1975年Kohler和Milstein的單克隆抗體技術(shù)在生產(chǎn)和使用抗體方面開(kāi)創(chuàng)了新紀(jì)元，如圖示單克隆抗體制備流程階段示意簡(jiǎn)圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）該技術(shù)是在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)和
 
技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的．
（2）圖10中細(xì)胞A體外培養(yǎng)不具有分裂能力，但能分泌
 
，細(xì)胞B體外培養(yǎng)能夠
 
．
（3）動(dòng)物細(xì)胞融合常用的方法是
 
．
（4）細(xì)胞融合是隨機(jī)的過(guò)程，在HAT培養(yǎng)基中培養(yǎng)，要篩選出
 
細(xì)胞．在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程
中，為了促進(jìn)細(xì)胞攝取葡萄糖，常向培養(yǎng)液中加入
 
（激素）．
（5）培養(yǎng)2周后，即測(cè)定培養(yǎng)細(xì)胞的特征，篩選出
 
的細(xì)胞置于不同孔內(nèi)（如圖所示）培養(yǎng)．此操作前要將培養(yǎng)細(xì)胞稀釋到7～10個(gè)細(xì)胞/ml，每孔滴入0.1ml細(xì)胞稀釋液，其目的是
 
．
（6）要獲得大量的單克隆抗體，可對(duì)獲得的雜交瘤細(xì)胞進(jìn)行
 
培養(yǎng)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

電子顯微鏡下觀察到如圖所示甲、乙細(xì)胞的圖象，甲為B淋巴細(xì)胞，乙為漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）甲細(xì)胞起源于
 
細(xì)胞，首次細(xì)胞分化發(fā)生在
 
中．甲細(xì)胞分化的結(jié)果產(chǎn)生各種B細(xì)胞，負(fù)責(zé)
 
免疫應(yīng)答．
（2）大多數(shù)甲細(xì)胞膜表面具有特異性識(shí)別受體，能夠接受
 
的直接刺激，還需要
 
細(xì)胞呈遞信號(hào)的作用，使它們激活．
（3）激活的甲細(xì)胞進(jìn)入細(xì)胞周期，此時(shí)在電鏡圖中可觀察到甲細(xì)胞呈現(xiàn)出
 
的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（4）激活的甲細(xì)胞再次分化，分別產(chǎn)生細(xì)胞表面有抗原識(shí)別受體的
 
細(xì)胞和乙細(xì)胞，乙細(xì)胞具有較發(fā)達(dá)的
 
的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)．這兩種細(xì)胞通過(guò)分化在
 
方面形成穩(wěn)定性差異是機(jī)體具有正常免疫功能的基礎(chǔ)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米患“粗縮病”是由灰飛虱傳播相關(guān)病毒引起的病害，關(guān)于“粗縮病”病毒敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、“粗縮病”病毒的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞
B、其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來(lái)自寄主細(xì)胞
C、“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)
D、組成其核酸的元素為C、H、O、N

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在我國(guó)北方一些地區(qū)冬季采用了“四位一體”（“四位”指沼氣池、豬禽舍、廁所及日光溫考）的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程模式．下列關(guān)于此模式的敘述不正確的是（　　）
A、溫室和豬禽舍間CO2和O2的擴(kuò)散，有利于提高產(chǎn)量
B、禽畜維持體溫消耗的能量減少，生長(zhǎng)速率提高
C、糞便、落葉作為沼氣發(fā)酵原料，沼液沼渣可作為肥料
D、溫室保溫所需的熱能主要來(lái)自于生物呼吸產(chǎn)熱

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因的自由組合定律發(fā)生于圖中哪個(gè)過(guò)程（　�。�
A、①②③④B、①②③
C、②③D、①

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因工程中有關(guān)酶的敘述不正確的是（　�。�
A、限制酶水解相鄰核苷酸間的化學(xué)鍵打斷DNA
B、DNA連接酶可將末端堿基互補(bǔ)的兩個(gè)DNA片段連接
C、DNA聚合酶能夠從引物末端延伸DNA或RNA
D、逆轉(zhuǎn)錄酶以一條RNA模板合成互補(bǔ)的DNA

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案