如圖所示，在試管中均加入3mL漿糊．A、C中各注入2mL清水，B、D中各注入2mL新鮮的人的唾液淀粉酶，保溫5min后分別滴入碘酒，不變藍色的是（　　）
A、AB、BC、CD、D
考點：酶的特性
專題：
分析：漿糊的主要成分是淀粉，淀粉遇碘液變藍色．淀粉是非還原性糖，能在唾液淀粉酶的作用下分解成還原性糖．人的唾液淀粉酶最適溫度是37℃，在45℃下酶失活，不能發(fā)揮催化作用．
解答： 解：A、試管A中的漿糊在清水作用下不分解，故遇碘變藍色，A錯誤；
B、試管B中的漿糊在唾液淀粉酶作用下分解，故遇碘不變藍色，B正確；
C、試管C中的漿糊在清水作用下不分解，故遇碘變藍色，C錯誤；
D、試管D中人的唾液淀粉酶在45℃下酶失活，不能發(fā)揮催化作用，故此時漿糊不分解，試管D中的漿糊遇碘變藍色，D錯誤．
故選：B．
點評：本題主要考查學(xué)生對實驗的分析和理解能力．要注意：①低溫和高溫時酶的活性都降低，但兩者的性質(zhì)不同．②在過酸或過堿環(huán)境中，酶均失去活性而不能恢復(fù)．③同一種酶在不同pH下活性不同，不同的酶的最適pH不同．④反應(yīng)溶液酸堿度的變化不影響酶作用的最適溫度．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在“綠葉中色素的提取和分離”實驗中，某同學(xué)按下表中的方法步驟進行了實驗．
步驟具體操作
①剪碎葉片稱取適量
 
（選 新鮮、放置三天）菠菜葉，剪碎，放入研缽中
②充分研磨向研缽中放入少許二氧化硅和
 
，再加入適量無水乙醇，然后迅速、充分地研磨
③迅速過濾將研磨液迅速倒入玻璃漏斗且漏斗基部放
 
（選濾紙、脫脂棉）進行過濾；將濾液收集到試管中，及時用棉塞將試管口塞緊
④制備濾紙條將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長與直徑的濾紙條，將濾紙條的一端剪去兩角，并在距這一端1cm處用鉛筆畫一條細的橫線
⑤畫濾液細線用毛細吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線均勻畫出一條細線；重復(fù)畫若干次，每次待濾液干后再畫
⑥分離色素將適量層析液倒入試管中，將濾紙條（有濾液細線的一端朝下）輕輕插入層析液中（注意：不能讓濾液細線觸及層析液），隨后用棉塞塞緊試管口
⑦觀察與記錄觀察試管內(nèi)濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶，以及每條色素帶的顏色；將觀察結(jié)果記錄下來
請分析回答：
（1）步驟②中無水乙醇的作用是
 
．
（2）按照上表中方法步驟進行實驗操作，該同學(xué)在步驟收集到的濾液呈
 
色（選深綠色、淺綠色、黃綠色）．
（3）上述實驗操作中存在三處空格，請一一填寫分別是
 
、
 
、
 
．
（4）若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑，根據(jù)你所學(xué)的葉綠素化學(xué)性質(zhì)分析，天然葉綠素不能添加在
 
（選酸性、堿性、中性）等食品中．
（5）層析后濾紙條上的色素帶，自上而下依次為：橙黃色的
 
；黃色的
 
；藍綠色的
 
和黃綠色的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括（　　）
A、努力實現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級利用
B、減輕對環(huán)境的污染，提高抵抗力穩(wěn)定性
C、加強生物防治，控制有害生物的危害
D、實現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)，使廢物資源化

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為DNA分子結(jié)構(gòu)圖，據(jù)圖回答：

（1）指出下列各部分名稱：
1
 
；2
 
；4
 

（2）RNA的含氮堿基有那些？
 
．（字母表示）
（3）DNA主要分布在
 
；RNA主要分布在
 
．
（4）DNA是
 
的攜帶者，不同個體DNA的
 
序列各有特點，決定了生物個體的特異性．

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科目：高中生物 來源： 題型：

若在30℃溫度條件下，每天交替進行l(wèi)2h光照、12h黑暗處理，則該植物在24h內(nèi)積累的葡萄糖為
 
mg（保留小數(shù)點后一位）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

西瓜的果實屬于生命系統(tǒng)的哪一個層次（　　）
A、組織B、器官C、系統(tǒng)D、個體

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的下丘腦受損，一般不會影響下列哪項生理活動的正常進行（　�。�
A、內(nèi)環(huán)境中pH值的穩(wěn)定
B、細胞外液滲透壓的相對穩(wěn)定
C、內(nèi)分泌活動的協(xié)調(diào)
D、體溫恒定狀態(tài)的維持

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科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，必將引起（　�。�
A、酶促反應(yīng)加快
B、滲透壓下降
C、細胞代謝異常
D、血糖含量偏高

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科目：高中生物 來源： 題型：

一只蜜蜂，一個蜂群，一個養(yǎng)蜂場對應(yīng)的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次依次是（　�。�
A、個體   種群  生態(tài)系統(tǒng)
B、個體  種群 群落
C、細胞    組織  器官
D、系統(tǒng)  種群

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