A. | 與①相比,②③④的分裂增殖能力加強(qiáng),分化能力減弱 | |
B. | a過程中可發(fā)生基因的分離定律和自由組合定律 | |
C. | ⑤⑥⑦的核基因相同,蛋白質(zhì)種類和數(shù)量不同,其根本原因是DNA分子的多樣性 | |
D. | 進(jìn)入c過程的細(xì)胞酶活性降低,細(xì)胞水分減少,細(xì)胞核體積增大 |
分析 分析題圖:a表示細(xì)胞增殖過程,該過程中細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞種類不變;b表示細(xì)胞分化過程,該過程中,細(xì)胞種類增多,但細(xì)胞數(shù)目不變;c表示細(xì)胞衰老、凋亡過程,是正常的生命歷程,對(duì)生物體是有利的.
解答 解:A、②③④是①分裂形成的,隨著分裂次數(shù)的增多,細(xì)胞全能性越低,所以與①相比,②③④的分裂增殖、分化能力減弱,A錯(cuò)誤;
B、a表示細(xì)胞增殖過程,屬于有絲分裂,基因的分離定律和自由組合定律屬于減少分裂過程,B錯(cuò)誤;
C、⑤⑥⑦的核基因相同,蛋白質(zhì)種類和數(shù)量不同,其根本原因是基因選擇性表達(dá),C錯(cuò)誤;
D、c表示細(xì)胞衰老,細(xì)胞衰老后,酶活性降低,代謝減慢,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合題圖,考查細(xì)胞分裂、分化和衰老的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀點(diǎn),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷和得出正確結(jié)論的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ab段和cd段,曲線下降的原因相同 | |
B. | 一晝夜中,裝置乙中植物積累的有機(jī)物比甲多 | |
C. | e點(diǎn)時(shí),氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合作用基本停止 | |
D. | 裝置甲的植物葉綠體中,在14點(diǎn)時(shí)C5含量比10點(diǎn)時(shí)低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 癌細(xì)胞具有細(xì)胞周期 | |
B. | 發(fā)生癌變的人體才具有與癌變有關(guān)的基因 | |
C. | 致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子和生物致癌因子三種 | |
D. | 癌細(xì)胞的細(xì)胞膜表面糖蛋白等物質(zhì)增多,使得癌細(xì)胞彼此間黏著性降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體的兩個(gè)染色單體相同位置的兩個(gè)基因不可能是等位基因 | |
B. | 一對(duì)同源染色體相同位置上控制同種性狀的基因不可能是等位基因 | |
C. | 位于兩個(gè)染色體相同位點(diǎn)的控制相對(duì)性狀的兩個(gè)DNA片段互為等位基因 | |
D. | 互為等位基因的兩個(gè)基因肯定具有相同的堿基數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0項(xiàng) | B. | 1項(xiàng) | C. | 2項(xiàng) | D. | 3項(xiàng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項(xiàng)正確 | B. | 兩項(xiàng)正確 | C. | 三項(xiàng)正確 | D. | 四項(xiàng)正確 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽省高一上學(xué)期期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)研究溫度和pH對(duì)酶促反應(yīng)的影響,得到如圖所示的曲線。下列分析正確的是 ( )
A.溫度為35℃時(shí),若pH為1的實(shí)驗(yàn)組將pH由1上升至8,則該酶活性逐漸增強(qiáng)
B.當(dāng)pH為8時(shí),影響酶活性的主要因素是底物濃度和酶的濃度
C.在30℃~37℃范圍內(nèi),反應(yīng)溫度的變化不影響酶作用的最適pH
D.若要證明溫度對(duì)酶活性的影響,pH可設(shè)定為任一固定值
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