下列關(guān)于各種酶作用的敘述，正確的是（　　）
A、DNA聚合酶和解旋酶將參與分生區(qū)細(xì)胞S期的DNA復(fù)制及G1期和G2期DNA的轉(zhuǎn)錄
B、成熟的神經(jīng)細(xì)胞中ATP合成酶不活躍
C、RNA聚合酶能與基因的啟動(dòng)部位相結(jié)合，催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
D、酶的空間結(jié)構(gòu)一旦發(fā)生改變，酶將失去生物學(xué)活性
考點(diǎn)：酶在代謝中的作用的綜合
專題：
分析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化功能的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA．酶的生理作用是催化，具有高效性、專一性，酶的作用條件較溫和．
解答： 解：A、DNA聚合酶只參與分生區(qū)細(xì)胞S期的DNA復(fù)制，解旋酶參與分生區(qū)細(xì)胞S期的DNA復(fù)制及G1期和G2期DNA的轉(zhuǎn)錄，A錯(cuò)誤；
B、成熟的神經(jīng)細(xì)胞能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，其細(xì)胞中ATP合成酶活躍，B錯(cuò)誤；
C、RNA聚合酶能與基因的啟動(dòng)部位相結(jié)合，催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和mRNA的合成，C正確；
D、酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，其催化能力有可能發(fā)生改變，但不一定失去生物學(xué)活性，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)措施的敘述，正確的是（　�。�
A、禁止開(kāi)發(fā)和利用自然資源是保護(hù)生物多樣性的基本原則
B、建立自然保護(hù)區(qū)以及風(fēng)景名勝區(qū)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)
C、濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用屬于生物多樣性的直接價(jià)值
D、生物多樣性是生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生物膜的一個(gè)片段的結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的反應(yīng)，下列有關(guān)推測(cè)合理的是（　　）
A、該生物膜一定是線粒體內(nèi)膜的片段
B、ATP的合成只能在膜上進(jìn)行
C、細(xì)胞中的PH值和溫度會(huì)影響ATP的合成
D、原核細(xì)胞中一定沒(méi)有該生物膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)細(xì)胞膜功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、將細(xì)胞與環(huán)境分開(kāi)
B、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
D、可合成遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解正確的是（　�。�
A、森林生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能保持相對(duì)穩(wěn)定的能力比草原生態(tài)系統(tǒng)的強(qiáng)
B、自然生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的輸入和輸出任何情況下都能保持平衡
C、森林生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力，沒(méi)有自我修復(fù)的能力
D、受到外界破壞時(shí)，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的能力越強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

真核細(xì)胞有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂的間期，在細(xì)胞核內(nèi)均發(fā)生了（　�。�
A、DNA復(fù)制
B、著絲點(diǎn)分裂
C、紡錘體形成
D、同源染色體兩兩配對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在適宜條件下，等量的過(guò)氧化氫經(jīng)不同處理后生成物的量與時(shí)間的關(guān)系曲線（①加入2滴過(guò)氧化氫酶，②加入2滴Fe3+，③加入2滴蒸餾水），請(qǐng)分析判斷下列結(jié)論正確的是（　�。�
A、據(jù)圖分析可知，①～③反應(yīng)速率從慢到快依次是①＜②＜③
B、①與②相比，得出的結(jié)論是酶具有催化作用
C、①與③相比，得出的結(jié)論是酶具有高效性
D、酶和無(wú)機(jī)催化劑只能縮短達(dá)到平衡的時(shí)間，不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述．對(duì)圖所示生物概念模型的分析正確的是（　�。�
A、若該模型表示基因工程的操作流程，則C表示重組質(zhì)粒，D是細(xì)菌細(xì)胞
B、若該模型表示體外受精技術(shù)，則A、B其中之一表示成熟的精子
C、若A、B表示培養(yǎng)液和胚胎干細(xì)胞，則C→D的傳代培養(yǎng)過(guò)程中有可能出現(xiàn)分化現(xiàn)象
D、如該模型表示核移植技術(shù)，則C→D過(guò)程一定與胚胎體外培養(yǎng)和胚胎移植技術(shù)有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

海南黃花梨，又稱海南黃檀木，其木質(zhì)堅(jiān)實(shí)、花紋漂亮，具有加工性能良好、軟硬輕重適中、不易變形等特點(diǎn)，是制作榫卯的上等木料．因此，研究海南黃花梨的光合作用及其影響因素，具有重大的意義．某學(xué)者選取長(zhǎng)勢(shì)基本一致的海南黃花梨隨機(jī)均分為6組，用均質(zhì)土壤盆栽，放在自然光照下的塑料大棚中培養(yǎng)，每10天輪換植株的位置，測(cè)量并計(jì)算相關(guān)的數(shù)據(jù)．結(jié)果如下表：
組別
 		 處理方式 葉綠素（mg?cm-2） 光合速率（μmol?cm-2?a-1）
土壤含水量 氮肥
1 80% - 216.09 12.11
2 80% + 475.27 19.26
3 50% - 323.14 12.77
4 50% + 518.78 14.60
5 30% - 449.06 15.03
6 30% + 529.18 14.09
注：“+”表示施氮肥；“-”表示不施氮肥
（1）本實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．每10天輪換植株的位置是為了控制實(shí)驗(yàn)的
 
．
（2）表中
 
對(duì)比，可知施氮肥會(huì)引起海南黃花梨光合速率的上升，其原因可能是
 
．
（3）由表格數(shù)據(jù)可知，在
 
的條件下，施氮肥會(huì)引起光合速率降低．原因可能是此時(shí)土壤溶液濃度升高，根對(duì)
 
的吸收減少；葉片上的
 
（結(jié)構(gòu)）開(kāi)放程度降低，導(dǎo)致
 
吸收量減少，進(jìn)而影響海南黃花梨光合作用的
 
階段．
（4）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，提高海南黃花梨產(chǎn)量，創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值的有效措施是
 
．

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