某研究性學習小組設計了如圖1所示的生態(tài)系統(tǒng)．水體中有藻類植物、水蚤、鯉魚、腐生細菌等．水蚤以藻類植物為食，鯉魚以水蚤和藻類植物為食．圖2為該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖．據(jù)圖分析問題．

（1）維持圖1所示生態(tài)系統(tǒng)的正常運行，必需將裝置放在溫度和有光照的地方．由于某種因素使得生產者短時間內大量減少，但一段時間后又恢復到原有水平，說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力，其基礎是
 
．
（2）圖2中甲對應的生物是圖1中的
 
．圖2中的
 
對應的生物是圖1中的鯉魚．
（3）圖2的甲→丁中碳的流動形式是
 
．
（4）圖中漏畫了一個箭頭，該箭頭是
 
（用箭頭和圖中文字表示）．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結構,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：圖1為生態(tài)系統(tǒng)，生產者是藻類植物，消費者是水蚤、鯉魚，分解者是腐生細菌；圖2為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)流動示意圖，圖中缺少了植物的呼吸作用．
解答： 解：（1）生產者短時間內大量減少，一段時間后又恢復到原來水平，說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力，其基礎為負反饋調節(jié)；
（2）圖2中甲為生產者，對應圖1中的藻類植物；丙為次級消費者，對應圖1的鯉魚；
（3）生產者尸體中的有機物被分解者分解，碳流動形式是有機物；
（4）藻類植物同樣需要進行呼吸作用釋放CO2；
故答案為：（1）負反饋調節(jié)
（2）藻類植物   丙
（3）有機物
（4）甲→環(huán)境中CO2
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構及功能等相關知識，意在考察考生的理解能力和綜合分析能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列激素中，既能促進機體某些部位的活動，又能抑制另外一些部位活動的一組是（　�。�
A、促甲狀腺激素釋放激素
B、促甲狀腺激素
C、甲狀腺激素
D、生長激素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

圖A、B是某二倍體生物正在進行分裂的細胞模式圖．請分析回答下列問題：
（1）圖
 
是含有同源染色體的細胞，該細胞中的染色體數(shù)目與DNA數(shù)目之比是
 
．
（2）圖
 
的細胞分裂后能產生生殖細胞，該細胞處于減數(shù)第
 
次分裂，據(jù)此推知該生物體細胞的染色體數(shù)目為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

科學研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理應激）會使T細胞活性下降，對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機體生成抗體的能力降低．如圖表示神經(jīng)、免疫、內分泌三大系統(tǒng)相互調節(jié)的部分示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）T細胞活性下降，引起機體生成抗體能力降低的原因是的分泌量減少
 
．
（2）由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放
 
直接調節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動，還可通過有關激素間接調節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動．
（3）維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細胞間的信息交流，動物細胞間進行信息交流的途徑有兩大類：
①通過細胞間的直接接觸實現(xiàn)信息交流；
②
 
等信息分子通過體液運輸并作用于靶細胞來實現(xiàn)．
（4）科學工作者將兩個蛙心臟分離出來，第一個帶有神經(jīng)，第二個沒帶．兩個蛙心臟都裝上蛙心插管，并充以少量任氏液．刺激第一個心臟的神經(jīng)幾分鐘，心跳加速；隨即將其中的任氏液吸出轉移到第二個未被刺激的心臟內，后者的跳動也加速了．
①任氏液是模擬蛙體的
 
，以維持蛙心正常的生理功能．
②根據(jù)實驗，科學家得出的結論是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

機體激素含量的相對穩(wěn)定對維持穩(wěn)態(tài)有重要作用．內分泌腺沒有導管，分泌的激素彌散到體液中，隨血液流到全身．因此，臨床上可通過抽取血樣來檢測內分泌系統(tǒng)的疾�。�
（1）某甲狀腺功能障礙患者，檢測到體內有一種促甲狀腺激素TSH受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應，則該患者血液中TSH含量比正常值
 
．另一甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和甲狀腺激素（TH）含量明顯低于正常值，為診斷病因，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者
 
部位發(fā)生了病變．
（2）下丘腦的
 
細胞受中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動調節(jié)并釋放激素，從而調節(jié)垂體激素的分泌．TH對垂體的反饋抑制作用與促甲狀腺激素釋放激素（TRH）對垂體的作用為
 
，共同維持機體TSH含量的穩(wěn)定．TH能進入垂體TSH分泌細胞內發(fā)揮作用，表明該細胞能通過
 
接受信息．
（3）以上事實說明維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細胞間的信息交流，動物細胞間進行信息交流的途徑有：一是通過
 
（填兩種）等信息分子通過體液運輸并作用于靶細胞來實現(xiàn)；二是通過細胞間的接觸實現(xiàn)信息交流．吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞是通過
 
途徑實現(xiàn)的．
（4）若抗體結合到自身紅細胞上，造成這些紅細胞被吞噬和分解，這在免疫學上稱為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

小鼠的皮毛顏色由常染色體上的兩對基因控制，其中A/a控制灰色物質合成，B/b控制黑色物質合成，兩對基因控制有色物質合成的關系如圖所示．

（1）選取三只不同顏色的純合小鼠（甲-灰鼠，乙-白鼠，丙-黑鼠）進行雜交，結果如下：
 親本組合F1F2
實驗一甲×乙全為灰鼠9灰鼠：3黑鼠：4白鼠
實驗二乙×丙全為黑鼠3黑鼠：1白鼠
①兩對基因（A/a和B/b）位于
 
對染色體上，小鼠乙的基因型為
 
．
②實驗一的F2代中，白鼠共有
 
種基因型，灰鼠中雜合體占的比例為
 
．
③圖中有色物質1代表
 
色物質，實驗二的F2代中黑鼠的基因型為
 
．
（2）在純合灰鼠群體的后代中偶然發(fā)現(xiàn)一只黃色雄鼠（丁），讓丁與純合黑鼠雜交，結果如下：
 親本組合F1F2
實驗三丁×純合黑鼠1黃鼠：1灰鼠F1黃鼠隨機交配：3黃鼠：1黑鼠
F1灰鼠隨機交配：3灰鼠：1黑鼠
①據(jù)此推測，小鼠丁的黃色性狀是由基因
 
突變產生的，該突變屬于
 
性突變．
②為驗證上述推測，可用實驗三F1代的黃鼠與灰鼠雜交，若后代的表現(xiàn)型及比例為
 
，則上述推測正確．
③用3種不同顏色的熒光，分別標記小鼠丁精原細胞的基因A、B及突變產生的新基因，觀察其分裂過程，發(fā)現(xiàn)某個次級精母細胞有3種不同顏色的4個熒光點，其原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

A、B、C、D、E分別表示幾種不同的育種方法，根據(jù)圖回答：

（1）A圖所示過程稱克隆技術，新個體丙的性別決定于
 
親本．
（2）在B圖中，由物種P突變?yōu)槲锓NP′，是指導蛋白質合成時，③處的氨基酸由物種P的
 
改變成了
 
．（纈氨酸GUC；谷氨酰胺CAG；天冬氨酸GAC）
（3）C圖所表示的育種方法叫
 
，該方法最常用的做法是在①處
 
．
（4）D圖表示的育種方法是
 
，若要在F2中選出最符合生產要求的新品種，最簡單的方法是
 
．
（5）E圖中過程②常用的方法是
 
，與D方法相比，E方法的突出特點是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為曾經(jīng)在農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中噴灑DDT進行農藥防治和引入天敵進行生物防治害蟲過程中，害蟲種群密度消長情況示意圖（經(jīng)濟閾值是指害蟲種群密度影響農業(yè)系統(tǒng)經(jīng)濟效益的最低值）．下列說法中，不正確的是（　　）
A、一般認為害蟲防治主要是控制其種群大小而不是徹底消滅害蟲
B、A點開始進行生物防治，E點開始進行農藥防治
C、圖中必須進行害蟲防治的時間為A、D、E
D、生物防治可利用生物之間的捕食關系或寄生關系

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

對下列四幅圖的描述正確的是（　�。�
A、圖甲若表示有絲分裂，則b+c為一個細胞周期
B、圖乙中溫度在a、b兩點時酶活性都很低，說明酶的結構都遭到了破壞
C、圖丙中bc段和de段的變化都會引起C3化合物含量發(fā)生一定的變化，但變化趨勢不同
D、圖丁若表示有絲分裂過程，則造成cd段下降的原因是細胞一分為二

查看答案和解析>>

同步練習冊答案