等位基因（A、a）與（D、d）位于同一對(duì)常染色體上，基因型為AA或dd 的個(gè)體胚胎致死。兩對(duì)等位基因功能互不影響，且在減數(shù)分裂過(guò)程不發(fā)生交叉互換。以基因型如下圖果蠅為親本，逐代自由交配，則后代中基因A的頻率將

A．上升 B．不變 C．下降 D．先升后降

B

【解析】

試題分析：親本產(chǎn)生配子為1AD:1ad，自交第一代為1AADD(致死):2AaDd：1aadd（致死），故第一代都是AaDd，自交第二代也都是AaDd，每一代都與親代一樣，故基因頻率不變，B正確。

考點(diǎn)：本題考查基因頻率相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年河南省名校高三上學(xué)期12月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）圖1是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，A、B分別表示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；圖2是反射弧的組成示意圖，①、②、③、④是反射弧的組成部分。根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1結(jié)構(gòu)中涉及到 個(gè)神經(jīng)元，含有 個(gè)突觸。

（2）圖2中表示感受器的是 (填編號(hào))，感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜外電位變化是 。

（3）從圖1可知，神經(jīng)細(xì)胞因具較多的 ，使其細(xì)胞相對(duì)表面積大，從而使其與信息傳遞功能相適應(yīng)。

（4）研究表明，生活在刺激豐富的環(huán)境中的孩子，大腦皮層的厚度大，結(jié)構(gòu)⑤ (填結(jié)構(gòu)名稱)的數(shù)量將 (填“增加”或“減少”)。說(shuō)明非條件反射的形成過(guò)程能明顯影響結(jié)構(gòu)⑤的數(shù)量，從而有利于智力開(kāi)發(fā)。

（5）“小兒麻痹癥”是由于病毒侵染了③的細(xì)胞體，而②及脊髓未受到侵染，所以嚴(yán)重的小兒麻痹癥患者會(huì)表現(xiàn)出下肢 ，對(duì)刺激 (填“有”或“無(wú)”)感覺(jué)。

（6）人在拔牙時(shí)，往往需要在相應(yīng)部位注射局部麻醉藥，使其感覺(jué)不到疼痛，這是因?yàn)槁樽硭幾钄嗔? (填圖中的序號(hào))的興奮傳導(dǎo)。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三3月階段測(cè)試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）為探究CO2濃度上升及紫外線（UV）輻射強(qiáng)度增加對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，研究人員人工模擬一定量的UV輻射和CO2濃度處理番茄幼苗，直至果實(shí)成熟，測(cè)定了番茄株高及光合作用相關(guān)生理指標(biāo)，結(jié)果見(jiàn)下表。請(qǐng)分析回答：

分組及實(shí)驗(yàn)處理

株高（cm）

葉綠素含量(mg·g-1)

光合速率(μmol -2s-1)

15天

30天

45天

15天

30天

45天

A

對(duì)照(自然條件)

21.5

35.2

54.3

1.65

2.0

2.0

8.86

B

UV輻射

21.1

31.6

48.3

1.5

1.8

1.8

6.52

C

CO2濃度倍增

21.9

38.3

61.2

1.75

2.4

2.45

14.28

D

UV輻射和CO2濃度倍增

21.5

35.9

55.7

1.55

1.95

2.25

9.02

（1）番茄葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生和利用CO2的具體部位分別是 。

（2）據(jù)表分析，C組光合速率明顯高于對(duì)照組，其原因一方面是由于 ，加快了碳反應(yīng)的速率；另一方面是由于 含量增加，使光反應(yīng)速率也加快。D組光合速率與對(duì)照組相比無(wú)顯著差異，說(shuō)明CO2濃度倍增對(duì)光合作用可以 UV輻射增強(qiáng)對(duì)光合作用的影響。

（3）由表可知，CO2濃度倍增可促進(jìn)番茄幼苗生長(zhǎng)。有研究者認(rèn)為，這可能與CO2參與了植物生長(zhǎng)素的合成啟動(dòng)有關(guān)。要檢驗(yàn)此假設(shè)，還需要測(cè)定A、C組植株中 的含量。若檢測(cè)結(jié)果是 ，則支持假設(shè)。

（4）科學(xué)家在黑暗時(shí)把葉綠體基粒放在pH=4的溶液中，讓基粒類囊體膜腔的pH值下降至4，然后將基粒移入pH=8并含有ADP和Pi的緩沖溶液中（如下圖）。一段時(shí)間后，有ATP產(chǎn)生。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基粒類囊體合成ATP的原因是 。據(jù)此推測(cè)，葉綠體在自然狀態(tài)下產(chǎn)生ATP的過(guò)程中，光能的作用是

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三第一次五校聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）（1）在高溫環(huán)境中，植物能通過(guò)釋放脫落酸來(lái)促進(jìn)休眠。下圖表示一個(gè)驗(yàn)證脫落酸促進(jìn)葉柄脫落的實(shí)驗(yàn)，1～4號(hào)是剪去葉片的葉柄，對(duì)1號(hào)做了如圖所示的處理，應(yīng)選擇 號(hào)作為對(duì)照組，處理是 。

（2）脫落酸能抑制種子萌發(fā)，赤霉素能促進(jìn)種子萌發(fā)。某研究性學(xué)習(xí)小組計(jì)劃驗(yàn)證這兩種激素在大麥種子α-淀粉酶合成上存在拮抗作用（指一種物質(zhì)的作用被另一種物質(zhì)所阻抑的現(xiàn)象），步驟見(jiàn)以下圖解。

①實(shí)驗(yàn)原理為： 。

②請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在表格中用“高、中、低”來(lái)表示麥芽糖的相對(duì)含量）。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三第一次五校聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

給予相同位置不同刺激，記錄傳入神經(jīng)上的電信號(hào)及產(chǎn)生的感覺(jué)，結(jié)果如下圖所示。下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的

A．傳入神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)外電位的表現(xiàn)是外正內(nèi)負(fù)

B．不同類型的刺激引起不同類型的感覺(jué)，原因是感受器和感覺(jué)中樞的不同

C．不同強(qiáng)度的刺激通過(guò)改變傳入神經(jīng)上電信號(hào)的頻率 ，導(dǎo)致感覺(jué)強(qiáng)度的差異

D．從刺激到感覺(jué)形成，在完整的信號(hào)通路中都以電信號(hào)為信息編碼形式

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三第一次五校聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

膜蛋白具有物質(zhì)運(yùn)輸、信息傳遞、免疫識(shí)別等重要生理功能。下列圖中，可正確示意不同細(xì)胞的膜蛋白及其相應(yīng)功能的是

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三第一次五校聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列能在人體內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的生理過(guò)程是

A．血漿蛋白的合成 B．受精作用

C．H1N1病毒的增殖 D．抗原和抗體的結(jié)合

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高三第一次五校聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟敘述正確的是

A．還原糖溶液中加入本尼迪特試劑后顯橙黃色

B．蛋白質(zhì)鑒定先加雙縮脲試劑A，再加雙縮脲試劑B后加熱觀察

C．油脂的鑒定需要用顯微鏡才能看到被染成橙黃色的小油滴

D．可用過(guò)氧化氫為底物研究溫度對(duì)酶活性的影響

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年廣東省佛山市高三一模生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、癌變和凋亡的敘述，錯(cuò)誤的是

A．高度分化的細(xì)胞更適合做植物組織培養(yǎng)的材料

B．衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少、代謝減慢

C．細(xì)胞凋亡是生物體正常的生命活動(dòng)

D．原癌基因或抑癌基因發(fā)生的變異累積可導(dǎo)致癌癥

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同步練習(xí)冊(cè)答案