15.2014年埃博拉病在非洲蔓延,我國派出醫(yī)療隊(duì)首次在境外組建醫(yī)院,幫助治療埃博拉疫情.
(1)研究表明,埃博拉病毒侵入機(jī)體后,通過靶向感染、破壞吞噬細(xì)胞等,使其不能暴露病毒的特有抗原或抗原決定簇,以致感染信息不能呈遞給T細(xì)胞,阻止正常激活細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)答過程,導(dǎo)致機(jī)體對(duì)該病毒的特異性免疫功能下降.因此,病毒在體內(nèi)快速增殖、致。
(2)對(duì)志愿者接種埃博拉試驗(yàn)疫苗后,機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng),不僅能使免疫系統(tǒng)能產(chǎn)生相應(yīng)的免疫活性物質(zhì)如抗體、淋巴因子等,還能產(chǎn)生的免疫細(xì)胞有記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞.
(3)干擾素是一種淋巴因子,其主要作用是干擾病毒核酸的復(fù)制.埃博拉病毒(RNA負(fù)鏈病毒)在人體活細(xì)胞中增殖時(shí),遺傳物質(zhì)復(fù)制所需的酶和原料依次是RNA聚合酶 和核糖核苷酸.

分析 病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物,只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,不能獨(dú)立的生活和繁殖,只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,一旦離開了活細(xì)胞,病毒就無法進(jìn)行生命活動(dòng).

解答 解:(1)埃博拉病毒侵入機(jī)體后,通過靶向感染、破壞吞噬細(xì)胞等,使其特有抗原或抗原決定簇不能暴露出來,則不能呈遞給T細(xì)胞,從而不能發(fā)生特異性免疫功能下降.
(2)病毒作為抗原進(jìn)入人體后,可以刺激機(jī)體產(chǎn)生記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、抗體、淋巴因子等,進(jìn)行特異性免疫.
(3)埃博拉病毒(RNA負(fù)鏈病毒)在人體活細(xì)胞中增殖時(shí),遺傳物質(zhì)復(fù)制所需的酶是RNA聚合酶,所需的原料是核糖核苷酸.
故答案為:
(1)特有抗原或抗原決定簇    T細(xì)胞    特異性
(2)淋巴因子      記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞
(3)RNA聚合酶       核糖核苷酸

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查特異性免疫的過程,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016屆江西省高三上學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某哺乳動(dòng)物的基因型是AaBb,下圖是其體內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正確的是

A.該細(xì)胞中姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換

B.等位基因A與a的分離只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂

C.減數(shù)第二次分裂中不可能出現(xiàn)基因組成為AaBB的細(xì)胞

D.該細(xì)胞減數(shù)分裂后產(chǎn)生了4種不同基因型的細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.某同學(xué)欲獲得純凈的細(xì)胞膜,以研究其結(jié)構(gòu)與功能,請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的實(shí)驗(yàn).
(1)選取人體的A作為獲取細(xì)胞膜純凈物的來源
A.成熟紅細(xì)胞 B.神經(jīng)細(xì)胞   C.白細(xì)胞   D.口腔上皮細(xì)胞
(2)將選取的上述材料放入清水中,由于滲透作用,一段時(shí)間后細(xì)胞將破裂
(3)再用離心法獲得純凈的細(xì)胞膜,上清液中含量最多的有機(jī)物是血紅蛋白
(4)提取膜成分中的磷脂,將其鋪在空氣--水界面上,測(cè)得磷脂占有面積為S,請(qǐng)預(yù)測(cè)紅細(xì)胞表面積的值接近于$\frac{S}{2}$.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.水不僅直接參與光反應(yīng),還是影響光合作用的主要環(huán)境因子之一.以含水80%土壤為對(duì)照(CK),測(cè)耐旱能力較強(qiáng)的大麗花中度缺水(MD)時(shí)的葉片凈光合速率(Pn)、氣孔導(dǎo)度(Gs)和胞間CO2濃度(Ci)(如圖),探討環(huán)境水對(duì)植物的調(diào)控機(jī)理.

(1)用單位時(shí)間、單位葉面積通過氣孔的氣體量表示氣孔導(dǎo)度(Gs).據(jù)圖中的Gs曲線 和Pn曲線推測(cè),3~15天內(nèi)中度缺水生長的大麗花葉片,會(huì)持續(xù)發(fā)生的現(xiàn)象有AC(多選).
A.蒸騰速率下降   B.蒸騰速率升高  C.光合放出O2速率下降  D.光合放出O2速率上升
E.干旱導(dǎo)致葉片氣孔關(guān)閉,光合作用停止
(2)據(jù)圖,非氣孔因素主要影響Pn-MD的時(shí)間段是12-15天,以下屬于非氣孔因素的是BCD.
A.CO2供應(yīng)不足                      B.葉肉細(xì)胞內(nèi)葉綠體類囊體膜受損 
C.還原三碳化合物的酶空間結(jié)構(gòu)改變     D.固定CO2的酶活力不足.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.以下關(guān)于細(xì)胞的敘述,不正確的是( 。
①線粒體能將葡萄糖氧化分解為CO2和H2O;
②藍(lán)藻因?yàn)楹腥~綠體,能夠進(jìn)行光合作用;
③細(xì)胞核、核糖體、線粒體和葉綠體中均能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì);
④精細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞沒有細(xì)胞周期,但化學(xué)成分都不斷更新.
A.①②B.②③④C.③④D.①③④

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖是人體部分組織示意圖,a、b、c、d代表人體內(nèi)的不同激素,請(qǐng)分析回答:
(1)當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí),興奮只由A傳到B,而不能由B傳到A的原因:神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜.
(2)在寒冷環(huán)境中,圖中b激素和[d]甲狀腺激素之間通過協(xié)同作用,共同促進(jìn)細(xì)胞代謝而增加產(chǎn)熱量.某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,則其最可能受損的部位是圖中的下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞.
(3)人過度緊張時(shí),在大腦皮層相關(guān)部位的影響下,下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌促甲狀腺激素釋放激素,最終促使甲狀腺合成并分泌d激素;當(dāng)d激素含量增加到一定程度時(shí),可以抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)作用稱為反饋調(diào)節(jié).
(4)當(dāng)人體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),圖中下丘腦合成和分泌的抗利尿激素將會(huì)增加.
(5)長跑比賽中,運(yùn)動(dòng)員機(jī)體產(chǎn)熱大量增加,通過神經(jīng)調(diào)節(jié),引起皮膚毛細(xì)血管舒張和汗腺分泌增強(qiáng),導(dǎo)致散熱加快以維持體溫的相對(duì)恒定.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.生物請(qǐng)回答下列與生物技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的問題:
(1)酵母菌代謝的類型是兼性厭氧型.酵母菌有氧呼吸過程中[H]在線粒體內(nèi)膜處與氧結(jié)合生成水,水中的氫來自于反應(yīng)物中的葡萄糖和水.
(2)在適宜溫度下,在錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液并密封(如圖1),圖2曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是②③.

(3)在植物組織培養(yǎng)中,用離體胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞經(jīng)脫分化和再分化過程,培育出了大量的胡蘿卜幼苗.外植體不能(填“能”或“不能”)選用胡蘿卜韌皮部篩管細(xì)胞,原因是植物成熟的篩管細(xì)胞無細(xì)胞核.
(4)在植物組織培養(yǎng)中愈傷組織形成過程中常用的培養(yǎng)基是MS培養(yǎng)基,外植體經(jīng)去分化產(chǎn)生愈傷組織主要取決于培養(yǎng)基中植物激素的種類及配比.
(5)在植物組織培養(yǎng)中在對(duì)外植體進(jìn)行消毒時(shí),先用70%的酒精進(jìn)行處理,再用0.1%的氯化汞溶液進(jìn)行消毒,這樣既考慮了藥劑的消毒效果,又考慮了植物的耐受能力.
(6)在植物組織培養(yǎng)中要求無菌操作的目的是防止雜菌感染植物組織.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.遺傳因子組合為Aa的植物產(chǎn)生的配子是( 。
A.雌配子:雄配子=1:1B.雌配子A:雄配子A=1:1
C.AA:aa=1:1D.A:a=1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.同源染色體是指( 。
A.兩個(gè)均來源于父方或母方的形狀和大小都相同的染色體
B.所有來自父方或所有來自母方的染色體
C.著絲點(diǎn)分裂后形成的2個(gè)染色體
D.減數(shù)分裂中配對(duì)的2個(gè)染色體

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同步練習(xí)冊(cè)答案